人教版六年级(上册)语文第五单元复习教(学)案.docx

走近鲁迅 ——六年级上册第五单元复习课教学设计 广宗县实验小学 夏平平 单元复习目标： 1、认真阅读课文，感受鲁迅伟大人格。 2、学习抓住人物的语言、动作、语言描写表现人物品质的方法。 3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。 4、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。 5、通过课外阅读，加深对鲁迅的了解。 单元教学重点、难点： 1、学习抓住人物的语言、动作、语言描写表现人物品质的方法。 2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。 3、引导学生积累语言，最好能与运用结合起来。 4、通过课外阅读，加深对人物的理解。 教学准备： 有关鲁迅视频、图片、文字资料 教学流程： 一、视频资料导入，了解鲁迅 （出示视频资料）同学们，我国有这样一位文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书“一”字 他就是鲁迅先生。（齐背“资料袋”中的容）鲁迅先生以笔为武器，投身唤醒民众的大潮；他的一生，对专制社会进行毫不妥协的批判；他坚持为闰土、孔乙己、女佣、车夫、青年代言，作为一个中国人，我们有太多的理由需要 . . . . 走近鲁迅先生。今天，让我们怀着敬意，走近民族魂， 走近鲁迅。（板书课题）【设计说明：这个环节的设计，是对鲁迅先生形象的一个高度概述，激发学生学习兴趣，使学生有探究学习的动力。 】 二、复习指导一：从鲁迅文学作品中认识鲁迅——《少年闰土》 复习《少年闰土》，完成下面题目： 1、课文讲了闰土几件事？你觉得少年闰土是个怎样的孩子？ 2、理解下面这句话的含义： 啊！闰土的心里有 无穷无尽的希奇的事 ，都是我往常的朋友所不知道的。 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见 院子里高墙上的 四角的天空。 （1 分钟后比一比谁的回答最精彩） 、 【设计说明：此版块意在让学生品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不 断丰富语言的积累，能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子】 三、复习指导二：透过人物描写了解鲁迅——外貌描写、语言描写、动 作 描写、对比手法。 外貌描写 跳读课文，找出描写鲁迅外貌的语句，仔细阅读，细心体会。 1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。 2）他的面孔黄里带白， 瘦得教人担心， 好像大病新愈的人， 但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神 抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟 .下载可编辑 . . . . . 嘴，安烟的一头已经熏黑了。 1、思考：这三处外貌描写有哪些相同和不同之处？ 相同点：都突出了一个字： “瘦” 2、思考：文章还有哪些地方写到了鲁迅先生的“瘦”呢？ 他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。 我又仔细地看他的脸——瘦！ 他的手多瘦啊！ 3、不同点：第一次是在远处，在暗中，从整体上勾勒出人物的身材、年龄， 因而人物形象比较“模糊” 。 第二次是在近处观察，刻画得比较具体、细致，形神兼备地写出了人物的气 质。 第三次更近了，观察更细致，鲁迅的形象也更加完整清晰。 4、提升练习： 阅读对鲁迅先生的三次肖像描写的段落，回答下列问题： 1）. 这三段都是描写鲁迅先生的外貌，但由于距离、光线明暗，状貌也就 不一样。第一次作者是站在＿＿处，光线 ＿ ，而人物形象模糊，作者只作了＿＿ 的描写，这是鲁迅先生外貌的＿＿景。第二次作者站在＿＿处，光线 ＿＿，因而人物形象刻画得＿＿、细致，这是鲁迅先生外貌的＿＿景。 2）. 这三次描写都抓住了鲁迅先生外貌的最突出的特点：＿ _________ 。 3）. 第二次有两处突出的细节描写：一是＿＿＿＿；一是＿＿。这些描写突出了鲁迅先生的＿＿性格和＿＿＿的精神 5、作者是怎样描写鲁迅外貌的？ 抓住特征 选好角度 表现性格 .下载可编辑 . . . . . 6、三次描写外貌是如何串联起来的？ 以“看书——买书——赠书”为线索而串联起来。 7、文中这些外貌描写有什么作用？ 这些外貌描写抓住人物的特征来写，能给读者留下深刻的印象。同时从这些 外貌描写中我们更可以感受到鲁迅先生崇高的精神和伟大的人格力量。 语言描写 跳读课文，找出鲁迅的话语，透过这些言语，你又感受到了什么？ 1、课文《一面》中随着我和鲁迅先生对话的深入，我的感情是怎样步步发展 的？ 2、伯父摸着胡子，笑了笑，说： “哈哈！还是我的记性好。 ” 听了伯父这句话，我为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（联系上下文，理解句子含义。 ） 从这些语句中你体会到了什么？（慈爱、幽默、风趣） 3、“