人教版科学五年级下册第一章第1课水的转变(总8页).docVIP

水的三态转变(教学设计) (2009-05-22 08:12:53) 标签： ????????? 水的三态转变(教学设计) 一、教学目标 1．通过熟悉水的三态活动，知道水在自然界中有不同的表现形式，欣赏感受大自然的神奇和美丽。 2．通过熟悉水的性质活动，知道水的三态转变的一些科学术语（沸点、熔点、熔化、沸腾、凝固、液化、升华和凝华）及其各自的概念。 3．通过应用科学术语活动，能选择适当的利用科学术语来解释日常现象，强化应用科学术语的意识。 4．通过用粒子模型来解释水的三态转变活动，理解引发水的三态转变原因，培育学生分析比较和表达交流能力。 二、学习重点和难点 【重点】1．熟悉水的三态转变。 ??????? 2．用实验数据来讲明冰熔化或水沸腾时，虽然吸热可是温度不变，知道熔点和沸点的含义。 ??????? 3．用粒子理论来解释水的三态转变。 【难点】1．正确利用科学术语描述日常现象中水的三态转变。 ??????? 2．用粒子理论来解释水的三态转变。 三、教学准备 【器材】 活动一：水、冰块 、烧杯、多媒体影像播放器 实物投影仪 活动二：碎冰块、热水、温度计、漏斗、烧杯、铁架台和铁夹、电子停表、酒精灯、平底烧瓶、带孔铁片、石棉网、玻璃片（或瓷砖、镜子）、三脚架、坩埚钳 活动三：实物投影仪 活动四：实物投影仪（或电脑） 【资源】工作纸、图片（或水的三态转变粒子模型FLASH课件）、自然界水的各类美景影像资料、水的凝华（制霜）实验录像 【活动设计】 活动一：水的表现形式分类 活动目标： ◆?观察、欣赏自然界水的不同表现形式，并欣赏感受大自然的神奇和美丽。 ◆?说一说画面中各类水的表现形式。按固态、液态、气态的性质辨别水的形态，并给水的不同形式进行分类， ◆?说说自然界中这些水的表现形式是如何形成的。 ◆?教师用多媒体影像资料展示自然界水的各类美景，唤起学生的生活经验，不仅可以直接从形态上归纳出水的各类形态，同时也可以激发学生的研究兴趣。 活动二：熟悉水的性质 活动目标： 1．?从冰的熔化实验中，知道熔化这一科学术语和它的概念。通过实验中数据的记录、比较分析，知道熔点的概念及一般冰的熔点是0℃。 2．?从水的沸腾实验中，知道沸腾这一科学术语和它的概念。通过实验中数据的记录、比较分析，知道沸点的概念及一般水的沸点是100℃。 3．?通过实验条件的分析讨论，知道冰块需要吸收能量才能熔化，水需要吸收能量才能沸腾。 4．?通过观察水的液化，知道液化这一科学术语和它的概念。 5．?通过水的凝固家庭实验的回顾和分析，知道液化这一科学术语和它的概念。 6．?通过录像观察到的现象的分析交流，知道凝华这一科学术语和它的概念。 7．?通过阅读，举例，知道升华这一科学术语和它的概念。 ◆?写出水从固体到液体的转变名称，知道科学术语“熔化”。 ◆?小组进行“熔化”实验：观看书中装置图，讨论实验要点和注意事项。小组进行“熔化”实验，记录数据。 ◆?交流现象、数据及分析数据，知道熔化进程和熔点的概念，知道一般冰的熔点是0分析某些小组数据异样的原因。通过讨论知道冰块需要吸收能量才能熔化。 ◆?小组用温度计熔化后烧杯中水的温度。学生知道只有完全熔化成水后，温度才能上升。（固然这一步骤也可以不做。） ?◆?小组进行“沸腾”实验：按照开展“熔化”实验进程，开展实验，知道沸腾、沸点和水的沸点，讨论取得水需要吸收能量才能沸腾。 ◆?小组进行“液化”实验：按照书中的实验步骤和装置图开展实验，用手测试玻璃片的初始温度、沸腾水的烧杯口水蒸气的温度，依照书本步骤（b）记录观察到的现象。知道水遇冷液化及液化这一科学术语。 ◆?课前依照讲义进行“凝固”的家庭实验，记录实验现象。 ◆?课堂交流实验现象，知道液体遇冷变成固体的凝固现象。知道凝固这一科学术语。 ◆?阅念书本，知道凝固点的概念和同一物质的熔点和凝固点相同。 ◆?知道升华这一科学术语和含义，并例举生活实例。 ◆?写出转变名称，会出现“融化”、“熔化”、“溶化”，把学生的思维、原有熟悉暴露，告知“溶化”是错误的写法。其中“熔化”是这一进程的科学术语。在此活动最后，关于冰块需要吸收能量才能熔化后，学生对为何是“熔化”而不是“溶化”会有更好的理解。 活动三：应用科学术语 活动目标： 1．?分析并运用所学的科学术语完成水的三态转变关系图的填写，系统熟悉水的三态转变。 2．?通过选择适当的科学术语解释实例活动，进一步理解水的三态转变，发展学生的综合分析能力和运用科学属于的意识。 学生活动?指导要点 ◆?小组交流：观察，分析学习重点中的图，理解箭头的意思。利用实物投影仪展示，选用水的三态转变科学术语填入图中的相应位置，系统熟悉水的三态转变。 ◆?指导学生理解图中箭头的含义。 ◆?指导运用活动一分类结果来分析并正确运用各科学术语描述。 活动