四年级上册音乐教案 第三单元 思乡曲｜人音版（五线谱） (北京） .docx

课题：思乡曲 教学基本信息 课题 思乡曲 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 音乐 学段：中段 年级 四年级 相关领域 核心内容：感受与鉴赏（音乐表现要素、音乐情绪与情感、 音乐体裁与形式、音乐风格与流派） 相关内容：表现领域（演唱、演奏、识读乐谱） 创造（创作实践） 音乐与相关文化（音乐与社会生活） 一、指导思想与理论依据 （一）指导思想 本课教学以学生已有知识、能力水平为基础，在听、赏作品过程中，了解作曲家马思聪的生平、作品的创作背景及作品的曲式风格特点，同时运用演奏、模仿、打击乐伴奏等多种形式，引导学生在聆听—感受—理解—表现作品等实践活动中，体会和感受作品所表达的游子的思乡之情。 （二）理论依据 以《音乐课程标准》中的“突出音乐特点、强调音实践、理解音乐文化多样性”为理论依据。 二、教学背景分析 教学内容： 1.聆听小提琴独奏《思乡曲》 2.认识小提琴、听辨小提琴的音色。 学生情况： 本课教学对象为小学四年级学生，通过对学生音乐基础知识及能力起点的调研可以看出，通过音乐课堂欣赏作品的知识经验积累，学生在音乐表现要素方面掌握较好，在识读乐谱、口风琴吹奏方面，也表现出了一定的能力。 《思乡曲》这首作品如歌似诉的表现出了远离家乡的人们对故乡所怀的思念之情。由于“抗战历史”的年代久远，学生对此了解得可谓是少之又少，再加上学生对“思乡”的情感也只是从语言上多少有些了解，内心从未体验过这样的情感，因此，这两点为作品的欣赏带来了一定的难度。在本课的学习过程中，教师将运用图片、语言讲解等手段来引导学生体会人们在“抗战”期间背井离乡、四处逃亡的苦难生活，并从作品的音乐要素变化中感受人们对家乡的思念及浓浓的思乡情感。 教学方式和手段： 在本课核心领域的教学活动中，教师将引导学生在欣赏作品的基础上，采用多种方式感知体会作品的情感；借助多媒体教学课件，运用讲解、对比、示范等方法及有效教学语言（教学评价），指导学生进行聆听感受、理解作品、表现作品等教学活动。 技术准备： 1.Overture 打谱软件，制作正谱伴奏歌谱。 2.使用SysRq抓图键制作、截取乐谱。 3.音乐编辑软件：音响截取及处理。 教学思路： 本课的教学主要以体会和感受作品的思乡情感为情感线；同时还以参与聆听欣赏为活动线，引导学生进行作品的聆听与赏析。 在教学过程中，教师主要设计了课题导入、分段欣赏、完整聆听、教师小结四个教学环节。在每一个环节的实践活动中，都以感知、听辨、理解为核心目标设计相关的学习实践活动。在教学内容的呈现方面，遵循学生的认识规律，引导学生以音乐要素的（速度、情绪、音区、音色）的变化，感知和理解作品所表达的远离家乡的人们对故乡的思念之情。在整个学习过程中，体现了教师对音乐本体的关注，同时也体现了教师在音乐实践中对学生“听”的能力的培养。 三、 教学目标 一.“情感﹒态度﹒价值观”目标： 感受作品《思乡曲》所表达的游子的思乡之情，激发学生爱国情感。 二.“过程与方法”目标： 1.在聆听、模唱、吹奏活动中，熟悉作品的主题旋律并准确模唱。 2.在聆听、模仿、打击乐伴奏的实践活动中，感知和表现作品情感的变化。 三.“知识与能力”目标： 1.认识西洋乐器小提琴，听辨其音色、知道演奏的姿势。 2.了解作曲家马思聪的生平、作品的创作背景及作品的曲式风格特点。 3.能在教师指导下，运用演奏、模仿、打击乐伴奏等多种形式，感受和表现作品。 四、教学重点与难点 教学重点：《思乡曲》作品欣赏 教学难点：作品风格、结构 五、教学流程示意图 六、教学过程 教学 阶段 教师活动 学生活动 设计意图 时间安排 一. 课题 导入： （一）聆听内蒙民歌《城墙上跑马》 思考：这首歌曲的速度、情绪是怎样的？表达了怎样的情感？ （二）教师播放关牧村演唱的歌曲《城墙上跑马》。 （三）教师小结：这首歌曲流传于山西、蒙古一带，它表现了旧社会漂泊在外的人们对故乡、对亲人的思念。 （四）介绍作者： 1.出示作者图片生平。 2.介绍小提琴: 小提琴属于西洋乐器中的弓弦乐器，共有四根弦，靠弦和弓摩擦发出声音。它由30多个零件组成，其主要构件有琴头、琴身、琴颈、弦轴、琴弦等。小提琴是歌唱性的旋律乐器，音色圆润，或深沉、或柔美、或明亮，富于表现力。 学生说一说自己听后的感受。 思乡、对家乡的思念的情感 初步了解作者 认知小提琴的构造 聆听内蒙民歌《城墙上跑马》，感受作品的曲调特点及民歌风格，初步感知作品的主题。 5’ 二.欣赏小提琴独奏思乡曲 （一）聆听作品第一部分： 1.感知作品主题第1乐段，思考教师提出的问题。 2. 出示主题乐谱，讲解旋律特点。 3.教师小结：这段主题旋律共16小节，前八小节完全采用了蒙古民歌的音调，旋律呈波浪形的线条，后面旋律是前8小节旋律的重复和变化。 4.跟着教师边画