品社即生活教育叙事.doc

品社即生活 ----史旭芳 作为一名品社教师，在几年的教学中，我体会到品德与生活是天然联系在一起的，品德是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。对学生而言，品德课本身就是一种特殊的生活。 课本即生活的记录。美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得教学的整体效益。” 我们是农村小学，我面临的学生大部分是留守儿童。父母常年不在身边，他们将老师当做亲人，反而对父母生疏，感受不到父母的爱。因此在上三年级上册《温馨的港湾》一课时，我没有按照书本内容讲解，而是经过自己素材的搜集与整合，给孩子们打造了一堂丰富的品德课，让他们切实感受到父母的爱。我从动物之家说起，同学们从动物之间的亲子互动，感受到动物之家的爱，那么人呢？人的父母对孩子又是怎么样的爱？接下来从名字这个人人都有的东西说起，让孩子们说说自己名字的含义，从中体会到父母对自己的期待，暗含着父母对自己的爱。接下来出示老师搜集的成长记录图册，让孩子们感受到他们成长路上父母对他们的付出。到这里为止，我们班的留守儿童都还不能体会父母的爱。于是我又出示了搜集到的农民工在外打工的场景，看着辛苦的农民工生活工作的场景，孩子们大部分流下来眼泪。 我知道，我的目的达到了。孩子们从画面中辛苦的农民工联想到了自己父母，感受到父母不在身边，在外地辛苦，都是为了自己。他们的眼泪说明他们切实体会到父母对他们的爱，父母为他们幸福生活构建起的家。 教学即生活的阐释。课堂学习是学生生活的一部分，学生要在这里体会生活的苦与乐，感受生活的悲与喜，从中获得生活的间接经验和直接经验。教师的课堂教学，既是对课本所记录的生活进行阐释也是对自身的生活经历进行阐释。师生交流不是空洞的说教，而是心与心的交流，是情与情的互融。 在三年级下册，《让我说声谢谢你》当中，为了让学生们体会劳动不分贵贱，感谢为我们提供服务的每个人，我除了搜集大量素材，让孩子们看到各行各业的人都在为我们的生活提供服务，还组织学生亲自参与学校门卫、保洁，食堂等服务工作，让他们通过亲身体验感受到服务工作的辛苦与重要，从而能发自内心的对为我们服务的人说声谢谢。 品德课绝对不是朗读课，相反的，在我心里，品德即生活，品德课堂应该是丰富多彩的。我认为，品德是生活化的品德，应该以课堂学习为核心。能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得教学的整体效益。