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三位数加三位数
教学目标:
1、经历探索三位数加三位数计算方法的过程。能用竖时计算和在1000以内的不进位的三位数加法,并且会验算。
2、感知数学在实际生活中的应用,体验数学与生活的密切联系。
3、培养独立探究、合作交流的学习习惯,激发学习数学的兴趣。
教学重点:掌握不进位加法的方法,并能正确进行竖式计算及进行验算。
教学难点:理解不进位加法的计算方法。
教学准备:多媒体课件、计数器。
教学过程:
一、复习导入1.笔算.43+262.引入新课.通过练习,我们知道在计算时只有相同数位上的数才可以相加.这节课我们将要用这个规律学习新的内容
二、思索探究
出示情境图:
师:从表中你知道了什么? (生汇报看到的信息)
师:根据给出的信息,你能提出什么加法问题。把你想提的数学问题在小组里说一说。(组长汇报,出示问题。 )
三、探索算法
⑴ 师:要求二年级和三年级一共借书多少本,怎样列式?你是怎么想的? (生说算式。)
(2)探讨、汇报交流算法:
师: 143+126得多少,能用你喜欢的方法自己探索出来吗?(生自主探索)
师:谁愿意把你想出的计算方法告诉大家?
①拨珠法
请生回答并提问:你在计数器上先拨哪个数?再怎样?结果是什么?
生:先拨出143,再加126。 结果是:269.
师:你们觉得他的方法可行吗? (可行。)
请全体学生用拨珠法自己拨一次。
② 口算法
提问:还有方法和他不一样的吗?
生回答:我先算100+100=200,40+20=60,3+6=9,再算200+60=260,260+9=269。
师:他是直接口算对吗? (生全体通过)
③竖式法
师:行吗?还有不同方法吗?
生:我列竖式计算。 (生上去板演,其他同学注意观察。)
师:(指着他的板演)想说点什么?
生:发表自己的见解。
师:老师也觉得好。咱们再仔细地看看他是怎样算的,好吗?
(3)师生共同回顾用竖式计算的方法。
师:想不想亲自动手试一试?
(生:想。 )
师:那好,请都用竖式再算一算。算好后,跟你的同位说说你是怎样算的。 (生独立试算并交流。 )
(4)教学验算
师提问:题目算出得数后,要想知道自己算得对不对,该怎么办呢?(板书)。
师:你有验算的方法吗?
生:可以再重新算一遍。
生:也可以用算出的得数269减126。
生:把两个(加)数的位置调换再重加。
师:你们的方法都不错,通常我们用“交换两个加数的位置再算一遍”的方法验算加法,请你们来试一试,好吗?
学生算出结果后,提问:你们这次计算的得数是多少?与刚才计算的得数相同吗?这说明了什么?如果两次计算的得数不相同,这又说明了什么?应该怎么办?
(如果两次算出的得数不一样,说明至少有一次计算是错误的.)
四、延伸迁移
师:好了,通过共同的探索我们知道了计算加法时要注意:相同数位对齐,从个位加起。加法的验算可以通过交换加数的位置再算一遍来进行。那么剩下的这题你们可以用刚才所学的方法解决吗?
让学生独立完成第2个问题,并进行验算。完成后同桌互相说说自己是怎么算的,算得对不对,是怎么知道了。143+236=?(本)
五、巩固应用
1、“想想做做”第1题
师:同学们学得真棒!今天刘老师就专门考考你们,你们敢不敢接受挑战?(出示第一题)
生独立完成题目,并展示学生作业和讲评。
2、“想想做做”第4题
让学生联系生活的体验,自己动手翻一翻书,从中得到感悟,理解题意,自己列式计算,再全班共同订正。
六、全课总结
今天这节课,同学们学得非常认真,合作得非常好。你们都是爱动脑筋的好学生。那么这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?
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