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第一单元 土壤与岩石
土壤的成分
【教学目标】
1.能列举土壤中有各样不同的生物;能说出土壤生物包括
土壤动物、土壤植物和土壤微生物。能列举常有的土壤动物。
2.能说出土壤中有以下非生命物质:水、空气、矿物质和
有机质;能经过设计实验和正确的操作证实土壤中水分、 空气和
矿物质的存在。
3.经过质疑探究、评论改进实验方案、科学采集数据、合
理解析问题等一系列探究过程, 提高解析提出问题和着手解决问
题的能力。
4.知道“借助于工具和科学方法,人们对某一事物的认识
活动是可以渐渐深入的” ,增强学生对拓展科学工具应用和深入
领会科学方法的学习情感。
【教学重点】
土壤中各组成成分的证明和实验测定。
【教学难点】
实验方案设计、评论等。
【教学过程】
一、新课引入
提供并欣赏图片(烂漫的花朵,丰富的果实,葱郁的草地,
强壮的庄稼) ,更有我们引以骄傲且为我们带来幸福生活的茫茫
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竹海,青青翠竹,这植物的生长离不开土壤。那么,土壤是由什么组成的?让我们共同探究
土壤中有什么(揭题)。
二、土壤中的生命物质
提出问题: 土壤是绿色植物的家园, 土壤中除了扎根其中的植物根系,甚至还有如花生
植物的果实,土壤中除了绿色植物,还有其余生物吗?(学生课前活动交流)
小结:生活在土壤中的微生物、 动物、植物等称为土壤生物。三、土壤中的非生命物质
提出问题: 土壤中除生命物质外, 还有其余物质吗? (学生根据经验试作猜测和简单的解
释说明)》
猜想:有生物、空气、水分、有机物、无机物 (矿物质)等
(一)土壤中是否有水分?
议论:怎样证明土壤中存在水分?鼓励多种方案, 并恩赐实验方案评论
活动1(学生分组):
1.取少许土壤,放入试管中。
2.用试管夹住试管,在酒精灯上加热。
3.察看一下,试管壁上有没有水珠?
结论:土壤中含有土壤生物生长所必需的水。
思考:给你一只坩埚、 一把刻度尺, 一只酒精灯和一台精确
度足够的天平,你有办法测量土壤中水分所占的体积分数吗?
(学生交流实验方案的设计及原理,鼓励作为课外实验)
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(二)土壤中是否有空气?
议论:怎样证明土壤中存在水分?鼓励多种方案, 并恩赐实
验方案评论
设问过渡:你想知道土壤中空气的体积分数吗?下面我们进
行一次活动
演示实验:
1.在校园中选择干燥地土地,取长、宽、深分别是
10厘米
*10厘米*10 厘米的一块土壤,把它放入大烧杯中,沿烧杯壁缓
慢向烧杯内注水,直到水面把土壤全部吞没为止。
2.开始时, 可用量筒向烧杯内注水, 并记录每次的注水量。
当液面快要吞没土壤时,要用滴管向烧杯内注水。
3.你一共向烧杯中加入了 毫升水。
4.用10厘米*10 厘米*10 厘米的一块铁块代替土壤,重复
上述实验。你一共向烧杯中加入了 亳升水。
议论:
1.同样体积和铁块和土壤,为什么注入的水量不同?
2.根据实验结果,你能测算出土壤中空气约占土壤体积的
体积分数大体是多少?
3.给你一只金属容器、适量的水和一只够大的量筒,怎样
去测量土壤中空气约占土壤体积的分数。 (方法一“差值法”用
金属容器挖取一块土壤, 放在装有水的量筒中, 这时液面上升的
量就是土壤中非空气部分的体积,在经过测量金属容器的容积,
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就可以测量土壤空气的体积分数了。方法二“注水法”:取一只
体积为 V的容器, 在所选土样上使劲向下压, 取满土样, 用刀刃
将容器口的土壤削平,取一只量筒,量取一定体积的水 V1,将
量筒里的水慢慢加入盛土容器中, 直到水位升到与土壤平, 量筒
剩余水的体积为 V2,计算:(V1-V2)/V ))
活动2(学生分组):解析几种方案的可行性和科学性,选
用“注水法”学生进行分组实验(器材: 10毫升量筒,约 7毫
升的小塑料容器,滴管,土壤和水等)
(三)土壤中是否有有机物?
经过阅读材料让学生认识有机物的种类和有机物相关的化学性质:有机物会分解、
燃烧,质量会减小。
提问:怎样考据?
活动 3(学生分组):称取 5克干燥的土壤放在铁丝网上加热,然后冷却,再称其质量,
看质量是否减小。
结论:土壤中含有有机物。 土壤中的有机物主要本源于生物的排泄物和死亡的生物体。
这些有机物在土壤微生物的作用下,可以形成腐殖质, 贮存在土壤中。 腐殖质可以为土壤微生
物提供食物,也可以为绿色植物提供养分。
(四)土壤中是否有无机物?
土壤中除了生物、 空气、水、有机物外,剩下的都是无机物,无机物不能燃烧。 占土壤的
很大一部分。 无机盐中, 大部分难溶
于水,如砂粒、粉砂粒等,这些矿物质颗粒占固体部分的 95%左
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