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让班级成为学生成长的精神家园
江志灵
有首歌这么唱:“我想有个家 / 一个不需要华丽的地方 / 在我疲倦的时候 / 我会想到
它/ 我想有个家 / 一个不需要多大的地方 / 在我受惊吓的时候 / 我才不会害怕……虽然你有家
/ 什么也不缺 / 为何看不见你真心的笑脸……” 歌声如泣如诉,眼前仿佛有一个本不该 “识
愁滋味”的少年拨响凄清的吉他,在很深很深的惆怅里寻找心灵的太阳,等待命运转折的
时机,透过他们孤独的眼神,孩子内心充满的是对家的渴望。
这不能不让我对号入座,联想到了超越物质的精神家园。作为一个学生,其实主要有
两个精神家园——家庭和学校,而我今天专门讨论的是学校的精神教育基地——班级。
在这个精神家园里 , 有些学生由于我们的教育方式不当产生了一些心结。
心结一 : 内向学生越来越孤僻
一些内向的学生在班级里越来越孤僻,由于受教师的压力和学习的负担,再加上内向
性格,使得这些学生变得不被老师和同学所认可,没有跟他们一起学习和玩耍,渐渐地这
些学生就变自我封闭起来,不再愿意跟其他同学沟通。
心结二:后进生缺少关怀
我们往往过于看重了学生的学习成绩,而忽视了他们的闪光点。对于后进生,我们或
许只能“恨铁不成钢”,由于这些后进生缺少了关怀,长此以往。就变得无所谓了,什么
也不关心,什么也不愿意做,他终将成了我们老师的眼中钉。
毋庸置疑,班级的精神教育是学校教育的实践基地,如果它搞不好,整个教育就会出
问题。中国教育一直处在两难当中,学校教育也同样。总是有理想化的选择,却又摆脱不
了功利的现实。孩子的心结是真结,不是假结;是活结,不是死结;会不断结,又不断解。
所以必须基于正确的定位,着眼理想的发展,把学校教育的能量放出去,要从思想层面到
操作层面干起来,且行且思,实现学校教育孩子需求的零距离对接,构筑班级精神家园新
生态,那么我们应该做些什么那。
一、端正一个认识
不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。清代顾嗣协有首《杂兴》诗:“骏马能历险,历
田不如牛;坚车能载重,渡河并不如舟。舍长以就短,智者难为谋。生材贵适用,慎勿当
苛求。”是说用才当扬长避短,而培养教育孩子又何尝不该因势利导呢?美国哈佛大学教
育研究所发展心理学教授加德纳( Howard Gardner )博士也谆谆告诫:“时代已经不同,
我们对才华的定义应该扩大。教育对孩子最大的帮助是引导他们走入适当的领域,使其潜
能得以发挥而获得最大的成就感。今天我们完全忽略了这个目标,我们实行的是一视同仁
的教育; 仿佛要把每个人都教育成大学教授, 对每个人的评价也都是依据这个狭隘的标准。
我们应该做的是减少评比,多花心力找出每个人天赋加以培养。成功可以有无数种定义,
成功的途径也千变万化。 ” 必须走出轻德育重智育的误区, 掌握儿童的生理和精神的本性
的发展规律,固守“因材施教、顺其自然”的家教理念,做到“无为在行,有为在心”,
关注过程,把每个孩子的一生变成成功而精彩的故事。
如我们班的女同学潘某,学习成绩很不理想,但是我认为她是位很有上进心的学生。
我从她的发光点出发,平时积极鼓励,多关心、多关注。引起她思想上认识和情感上的升
华, 渐渐她已跟上整个班级的步伐,虽然成绩还是不理想, 但在我心中她是个优秀的学生。
二、创设一种氛围
马卡连柯曾说: “集体是个人的老师。 ”这形象地点明了班集体在学生思想品德形成和
发展过程中的作用。的确,一个良好的班集体可以培养学生的各种优秀品质,改变不良的
行为习惯,甚至可以教育好品德恶劣的学生。一个班级一旦形成集体,那么集体的目标、
理想、舆论、作风、情感和意志必将像一座无形的熔炉,熔炼和改变着集体的每一个成员,
促进每一个成员德、智、体、美、劳全面而健康地发展。而一个良好班集体的形成,往往
是师生共同努力的结果。其中,教师的言传身教,更是起着导向的作用。这里,我着重从
班主任在班集体形成过程中的作用谈些体会,总结几年来的班主任工作,我认为,以“和
谐、公平、宽容”六字为出发点,加强自我心理调节,是班
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