100以内数的认识（35版教案）.doc

100以内数的认识 【教学内容】100以内数的认识（人教版一下年级p33——p35）　　 【教材分析】教材安排了一幅主题图（百羊图）和4个紧密相关的学习材料：①是从1开始任意数；②是通过数具体实物来认识100里面有10个十；③是从某一个自然数开始有序地数数；④是认识100以内数的组成，掌握一个两位数有几个十和几个一组成。教材中还通过两个练习来巩固100以内数的组成。从教材的编排来看，意图十分明显，让学生通过不同方法数来认识100里面有10个十，掌握数的组成，并在具体的学习活动中培养小学生的数感和估算能力。　　 回顾一年级上册的学习内容，学生已经熟练掌握了20以内数的数数、大小比较及加减运算，对20以内数的组成也有了初步的认识，知道十几里面有1个十和几个一。在此基础上，将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二阶段，对学生来说也是认数上的一大飞跃。再来看孩子的实际生活经验，调查表明大部分孩子已经接触过很多100以内甚至超过100、1000的数。他们会正确地自由数数，也会数100以内具体的实物。基于这样的实际，反思教材的编排，我个人认为数数并不是重点，而只是一种手段，重点是感受数的意义和掌握数的组成，难点是理解10个十是一百和100以内数的组成。　　 【设计理念】我从学生已有的生活经验和认知基础出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习和探究新知。在这节课中，我尊重学生，凸现学生的主体地位，积极营造一种民主、和谐的学习氛围。通过对话交流，唤醒学生内心深处的真实体验，让学生在具体情境中感知100有多少。同时通过创设矛盾的问题情境，激发学生寻找解决问题的策略。体现了建构主义关于“学生的学习不是被动接受的过程，而是一个主动建构的过程”的理念。同时把学生的视线从课堂转移到现实生活，进一步培养学生的数感和应用数学的意识，让学生体会到数学知识的无处不在，感受到学习数学的价值。　　 【教学目标】　　 1、学生在已有的知识基础上，能够正确地数出100以内的物体的个数，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念，能用数进行表达和交流。 2、知道10个十是100，100里面有10个十，100以内的数是由几个十和几个一组成的。能根据一定的条件和策略进行数量的估计，发展学生的数感，培养学生估计的能力。　 3、与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。培养动手的能力，发散思维的能力及合作创新的能力。 【教学重点】正确地数出100以内物体的个数,感受100以内数的大小，初步建立数感，并掌握数的组成。 【教学难点】数到接近整十数时，下一个数是多少的数法，即“满十进一”。理解10个十是一百和100以内数的组成。 【教学准备】课件、100根小棒、10根橡皮筋、练习纸 【教学过程】 一、复习旧知，引入100 导语：我们已经认识了0—20这些数了，你能从1数到20吗？ （同时课件呈现1—20各数） 师：今天又来了几位新朋友（课件呈现45、70、98、39等），看看你们认识吗？ 师：看来大家对这些数都有所认识，今天我们继续来认识100以内的数。（板书课题） 二、探究新知，认识100 1、先估后数，并初步感知“10个十是一百” 方案1 师：有多少人认识100，请举手。（生齐举手） 出示教具（一把铅笔） 师：既然大家都知道100，那请你们猜一猜这有多少支铅笔呢？ 生：100根。（这肯定是大多数的答案，因为学生以为今天学的就是100） 师：既然你们猜100，陈老师也不知道对不对，怎么办？（数） 好，那我们一起合作数一数吧，怎么数？（1个1个数） 学生齐数，发现实际铅笔数比100多。 师小结：只有数过、验证过才知道正确的数。 方案2 师：这是陈老师带来的小礼物——铅笔，陈老师告诉你们这里刚好有20支铅笔，（再拿出1把，100多支）哇，这么多，你估计这有多少支呢？（生自由猜） 师：答案不同，要想准确地知道有几支铅笔，你有什么好办法？ 生：数一数 师：好，那么你想怎么数？ 生：1根1根数 【其他数法，点破否？】根据实际情况，请你来说说准备怎么数 根据实际情况，请你来说说准备怎么数 师：好，那我们一起数一数。 生：1、2、3、……10、11 师：停，十是我们的老朋友了，认数的时候可是我们的好朋友呢。（怎么引导把十根捆成一捆，并贴于黑板上，说明并板书“【10个一是十。】”？） 接着齐数，一根一根数，并十根捆成一捆，最后数得104根，师将4根拿掉，板书上显示100根。 师：刚才我们一根一根地数了100根小棒，还能怎么又快又准确地数出来100呢？说说你是怎么想的？ 生：10根10根数，10,20,30,40,50,60,70,80，90,100 师：数得真不错，我们知道一捆是1个十，一起再来数一数吧。