小学语文下册《金字塔》第一课时说课稿及教学反思.docxVIP

小学语文下册《金字塔》第一课时说课稿 及教学反思 一、说教材 全文条理清晰，重点突出，语言平实流畅，描写细致。介绍了埃及金字塔的形状及其建 筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所釆用的办法，热情讴歌了古埃 及人民杰出的智慧和超人的才干。借物写人，借“金字塔”建筑，讴歌古埃及人民的智慧和 才干以及勤劳。两篇课文在结构、内容上都有许多相似之处，许多内容互相印证。 二、说学情 五年级上册教材已经引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写，本单元在此基础上，进一步引导学生体会其表达效果。围绕这个语文要素，本单元精读课文的课后题和泡泡用不同的方式，引导学生体会静态描写和动态描写的表达效果；“交流平台”对语文要素进行梳理总结，引导学生进一步感受静态描写和动态描写所体现出的景物的独特魅力；“词句段运用”引导学生运用静态描写和动态描写进行表达。 三、说教学目标 1.认识“译、愧、熠、遐、黏、刃、埃、滥、淤、湛”等10个生字。 2.初步了解非连续文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。 四、说教学重难点 1.初步了解非连续文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。 2.引导学生课前搜集资料，并对比阅读文本，观察感受两篇短文的不同表达方式以及非连续文本的特点。 五、说教法学法 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，釆取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学 手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。 那么在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将 学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并 要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 六、说教学过程： 环节一、学习生字 1.生字前测：出示要求会认的字，学生认读并发现不认识的。 译（yì）名、不愧（kuì）是熠（yì）熠发光的珍宝、充满无边的遐（xiá）想、黏（nián）着物、刀刃（rèn）、埃（āi）及、定期泛滥（làn）、淤（yū）泥、精湛（zhàn）的造船技术 2.随文认读，或借助工具书、联系上下文学习，并多读几遍。 环节二、学习课文 1.阅读课前搜集的资料 ①古埃及是世界四大文明古国之一，是世界上最早的王国。埃及境内拥有很多的名胜古迹，如国际知名的 金字塔、 帝王谷。埃及经济的多元化程度在中东地区名列前茅。各项重要产业如旅游业、农业、工业和服务业有着几乎同等的发展比重。埃及也被认为是一个中等强国，在地中海、中东和伊斯兰信仰地区尤其有广泛的影响力。 ②埃及共发现金字塔96座，最大的是开罗郊区胡夫的三座金字塔。其中，胡夫金字塔是世界上最大的金字塔，是第四王朝第二个国王胡夫的陵墓；第二座金字塔是胡夫的儿子哈佛拉国王的陵墓；第三座金字塔属胡夫的孙子门卡乌拉国王。在国王哈佛拉的金字塔前，还矗立着一座象征国王权力与尊严的狮身人面像。 胡夫金字塔，有学者估计，如果用火车装运金字塔的石料，大约要用60万节车皮;如果把这些石头凿碎，铺成一条一尺宽的道路，大约可以绕地球一周。据说，10万人用了30年的时间才得以建成。该金字塔内部的通道对外开放，该通道设计精巧，计算精密，令世人赞叹。另外，在大金字塔身的北侧离地面13米高处有一个用4块巨石砌成的三角形出入口，用三角形，就使那一百多米高的金字塔本身巨大的压力均匀地分散开了。在四千多年前对力学原理有这样的理解和运用，能有这样的构造，确实是十分了不起的。 ③非连续性文本又称间断性文本，一般包括图表、图解文字、目录、说明书、广告、地图、索引等。相对于连续性文本，非连续性文本能够简洁系统地呈现文本的关键信息，其阅读具有短、简、快的特点，能够大大缩减读者的时间，提高阅读的效率。? 2.借助插图，注意力集中，带着问题快速默读课文。 ①默读两篇短文，勾画批注你对金字塔有了哪些了解。 ②两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种，批注理由。 【合作探究】 合作探究两篇短文在内容、表达方式上的差异。 1.《金字塔夕照》是散文，重点描绘了夕阳下的金字塔美景。 2.《不可思议的金字塔》是非连续性文本，有文字、示意图、地图等多种呈现方式，主要介绍了金字塔的相关信息。 【展示交流】 对比阅读两篇短文，交流感受。 1.《金字塔夕照》是抒情散文，情感浓郁，融情于景，充满赞美的情感。 2.《不可思议的金字塔》，图文结合，提供了丰富的有关金字塔的信息，能够帮助读者高效、全面的了解金字塔的概貌。 【达标检测】 1.注音并组词 遐（ ）______ 湛（ ）______ 暇（ ）______ 滥（ ）_