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从小处看眼，挖掘训练点 记得很早以前，我曾经看到这样一个故事 ：一只贪吃的猫，发 现一间房子里有很多好吃的，急忙跑过去，只见它轻轻一推，房门就 开了。它在里面尽情地饱餐了一顿，正准备出去的时候，房门却怎么 也推不开。它急得上下乱跳，甚至用了九牛二虎之力去推，谁知，房 门好像故意和它作对似的，纹丝不动。没办法，它出不去了，等待着 它的只有死亡。很多天以后，有一个人发现了这只已经死去的猫，它 紧紧地靠着门，可以看出它临死前还在用力地推门。只见，这个人轻 轻一拉，房门一下子就开了。故事结束了，却很值得我们深思，这一 推一拉之间，其实改变了很多。那只猫，习惯了去推门，到死都没有 想想是不是可以用其它的方法去打开门。 这也就是我们常说的惯性思维。反观我们自己，其实，我们都能 在猫的身上找到自己的影子，从我们参加工作开始，我们每天面对着 的是周而复始的工作，孩子一批一批地变，我们却仍然在从事着相同 的工作。每一次课堂改革，都会让我们苦不堪言，刚刚适应了这种教 学方法，一种新的又出现了，似乎我们永远跟不上课堂改革的脚步。 我们害怕改革，我们埋怨改革，可是，我们的课堂真的能一成不变吗？ 如果真的是这样，我们又和那只猫有什么区别呢？ 其实，当我们静下心来想想，每一次改革，都给我们带来了很多 改变，我们的课堂变了，我们的孩子变了，甚至于我们自己都在不知 不觉中改变了。我们生活在一个瞬息万变的时代，不改变，不创新， 就意味着要落伍。 初次接触“语文主题学习” ，我就被它深深地吸引了。 “一个喜欢 读书的老师，带着一群喜欢读书的孩子在文字的世界里旅行” ，多么 美的意境啊。慢慢地走近它，我越来越发现，它真的是魅力无穷。 它强调“阅读，阅读，大量阅读” ，不正是我们平日所希望的吗？古 人说“书读百遍，其义自见” ，他们那时候正是因为读的书多，所以 大都能对对子，作诗，为我们留下了许多千古传诵的作品。由此可 见，语文主题学习仅仅是回归到了语文教学的根——阅读。它是一 种的新的教学理念，但与我们现有的课堂并不矛盾，相反，它们还 有着很多的相似之处： 一、“语文主题学习”与现有课堂的相似之处 1、都注重对学生“听说读写”能力的培养。 语文教学万变不离其宗，都是围绕着“听说读写”进行的。语 文主题学习也不例外，它注重对学生各种能力的培养，紧紧围绕“听 说读写”展开教学。 2、我们以前的很多教学方法照样可以用。 在进行语文主题学习时，我们以前常用的自学质疑、小组合作 学习等方法照样会出现在我们的课堂上。 3、我们以前组织的各种活动同样适用。 我们以前为了培养孩子们各种能力，经常会举行一些活动—— 辩论赛、演讲、古诗词比赛等等，在进行语文主题学习时同样需要。 在此基础上，它也有自己的亮点： 二、“语文主题学习”的亮点 1、扩大了阅读量。 其实，孩子们一学期只学一本书， 根本满足不了他们的求知欲。 在课堂上，我们不难发现， 当我们在讲台上绘声绘色地讲解时，有的 孩子早已经不想听了， 他们甚至在下面偷偷地看一些书。 开展语文主 题学习，学生一个学期除了学习课本外，还会阅读与之配套的丛书， 渐渐地，他们会自发地去阅读一些自己感兴趣的作品， 阅读量明显扩 大。 2、注重对学生能力的培养。 它认为，学生的语文能力是学出来的，而不是老师教出来的。 仔细想想，确实是这样的。我们班里的优生，基本上不需要很费心， 有些东西我们不教，他们照样会。可那些成绩相对落后的学生，我们 关注得更多，辅导得也多，但很难有显著的效果。这说明，学习能力 很重要，而语文主题学习， 恰恰注重培养学生的学习能力。 它强调“教 材无非是例子”，在重点学习一篇教材的基础上，引导学生用同样的 方法再去学习一篇或多篇文章，学生的学习能力得到了很好的提升。 3、抓阅读与写作。 它提倡“一课一得”，每节课都有一个训练点，紧紧围绕训练点 展开教学， 从低段开始就可以进行。 着重教给学生各种阅读的方法和 写作的技巧，可以很好地解决“作文难，怕作文”的现象。 4、让课堂有了“语文味” 。 什么是“语文味”呢？简单点说，也就是语文教学要有情感， 要有美感，要有语感。走进“语文主题学习”的课堂，我们会发现， 孩子们在阅读的过程中悟出了情感， 培养了语感， 各个教学活动都充 满美感。真的是处处充满语文味，让孩子们轻轻松松学语文。 5、立足于学生的终身发展。 “语文主题学习”是循序渐进的，长此以往，学生的语文能力将 得到大幅度地提升， 这也就需要我们老师不要只关注孩子们目前的表 现，目光要放长远，要重能力，轻知识，要放长线，钓大鱼。 “语文主题学习” 要求每节课都要有一个抓手， 也就是所谓的训 练点。我们通常要教给学生的训练点有：细节描写（它包括人物的语 言、神态、动作等）、心理活动描写、对比、反衬、铺垫、动静结合、 详略得当等，