高中语文新教材必修下册课件-第1单元 第2课 烛之武退秦师.ppt

5.重点虚词 词语 例句 义项或用法 而 今急而求子 连词，表顺承，才 夜缒而出 连词，表修饰 若亡郑而有益于君 连词，表顺承 朝济而夕设版焉 连词，表转折 之 子犯请击之 代词，指秦军 是寡人之过也 结构助词，的 臣之壮也 用在主谓之间，取消句子独立性，不译 夫晋，何厌之有 宾语前置的标志，不译 牛何之 动词，往、到 6.特殊句式 句式 例句 解析 判断句 是寡人之过也 “也”表判断 状语后置句 以其无礼于晋，且贰于楚也 “于晋”是“无礼”的状语，“于楚”是“贰”的状语 佚之狐言于郑伯曰 “于郑伯”是“言”的状语 宾语前置句 夫晋，何厌之有 “之”是宾语前置的标志 7.文化常识 (1)我国古代史书主要的六种体例： ①编年体：以年代为线索编排有关历史事件，如《左传》《资治通鉴》。 ②纪传体：以为人物立传记的方式记叙史实，通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》《汉书》。 ③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。 ④通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》《资治通鉴》。 ⑤断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》(二十四史中，除《史记》外都属于断代史)。 ⑥纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起的史书体例，兼有编年体与纪传体的优点。如袁枢的《通鉴纪事本末》。 这六种史书体例是按不同标准划分的，实际上同一史书可能同时属于多个不同史书体例。如《史记》属于纪传体、通史，《三国志》属于纪传体、国别体、断代史。 (2)寡人：寡德之人，意为“在道德方面做得不足的人”，是古代君主、诸侯对自己的谦称。中国古代讲究“以德治国”，“以德配天”，就是说君主的权位是上天赋予的，但上天只会把天下给有德的人，君主如果失德就会失去尊贵的权位，所以君主们就谦称自己是“寡人”。在古代，一般人谦称自己时用鄙人、在下等，尊称对方时常用阁下、足下等。 (3)大夫：先秦诸侯国中，在国君之下有卿、大夫、士三级。大夫世袭，有封地，后世遂以大夫为一般官职之称。 返 回 (4)烛之武的“之”：一般认为这是一个语助词，是可以删掉的。也就是说，烛之武也可称烛武。春秋时期在人名中加“之”字比较普遍，如介之推、舟之侨、宫之奇等。这是因为古人为文喜用助词，以使文章委婉曲折，避免单调，这一现象也自然延伸到了人的名字当中。 * * * * * * * * * * * * * * 3.重要虚词“焉” 说出下列句中“焉”字的意义和用法，并归纳一下其用法与位置的关系。 ①子亦有不利焉　②焉用亡郑以陪邻？　③朝济而夕设版焉　④积土成山，风雨兴焉　⑤心不在焉　⑥且焉置土石？　⑦于我心有戚戚焉 答案　(1)意义和用法：①句末语气词，表感叹，啊　 ②疑问代词，哪里，怎么　 ③句末语气词　 ④兼词，相当于“于之”　 ⑤代词，之，这　 ⑥兼词，于何，在哪里　 ⑦形容词词尾，……的样子 (2)用法与位置的关系：一般来说，“焉”放在疑问句句首，为疑问代词，“怎么”“哪里”。当“焉”放在句末时，有四种情况：放在名词后，为语气助词；放在形容词后，为助词，相当于“然”；放在不及物动词后，作兼词；放在及物动词后，相当于“之”。当然，有时也有例外。 任务活动二　深入品读，理解感悟 (一)赏析文章的叙事艺术 1. 课文第一段是怎样交代秦、晋围郑的原因及形势的？这与整个故事发展有何关系？ 答案　(1)第一段用“无礼于晋”“且贰于楚”交代秦、晋围郑的原因，又用“晋军函陵”“秦军氾南”说明攻方的态势，暗示郑国已经危在旦夕。 (2)这一段点明了烛之武游说秦伯的背景，为下文的故事发展做了铺垫。①秦、晋围郑的两个原因“无礼于晋”及“贰于楚”都直接关系到晋国，而与秦国无关，这就为烛之武说服秦伯提供了可能，为故事的发展埋下了伏笔。②秦、晋两军，一在函陵，一在氾南，两军分驻南北两边，互不接触。这为烛之武说服秦伯的秘密活动增加了有利条件。 2.“烛之武退秦师”，“退”字是本文的线索。请分别用两个字(须含有“退”字)概括下面的情节，并将其填写在①～④处。 佚之狐向郑伯推荐烛之武去劝退秦师 ① 郑伯请求烛之武去劝退秦师 ② 烛之武游说秦伯退师 ③ 晋侯被迫退兵 ④ 荐退 求退 说退(劝退) 逼退 3.本文叙事波澜起伏，故事情节扣人心弦，使人处处为郑国的存亡提心吊胆。请根据下面的波澜图，填写序号处的相应内容。 ①大军压境，郑国危在旦夕→②________________→③_____________→④_________→⑤_________→⑥晋文公分析形势，撤兵回国。 答案　②佚之狐推荐烛之武，郑伯看到希望　 ③烛之武婉拒，让人心头一紧　 ④郑伯自责，烛之武答应出城　 ⑤子犯建议攻打秦军 4.课文是如何体现详略得当这一特点的？ 答案　这篇课文主要是表现烛之武怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退