高中地理_水圈水循环教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

水圈水循环 教学设计 【课标分析】 课标中对本节的要求是“学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，要注意把握如下几点： （1）教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。 （2）水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等 【教材分析】 本节课是高中地理必修一第二章第二节的内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，水循环的过程和意义两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。 【学情分析】 （1）学生在七年级上学期就已经学习过《水资源》这一节，已经了解水资源的构成及我国水资源的总体概况。这是学生学习本课的基础，也是理解本课重点、难点的基础。 （2）但是学生学习兴趣不高，学生基础差，并且没有较好的学习习惯，缺乏独立思考，自主探究的能力， 在学习过程中缺乏主动性和积极性。 【教学目标】 （1）明确水圈的概念、组成及主要的水体类型，增强保护水资源的意识。 （2）运用示意图说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 （3）明确河流补给的类型及其与径流量的关系。 教学方法 学生自学、比较、读图分析与教师的引导、归纳、讲解相结合。 【教学过程】 导入新课 你知道吗？李白的《将进酒》中有佳句： “君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。其实从地理学的角度来看，这千古流传的佳句，却隐藏着一个巨大的错误，你知道错在什么地方吗？违背了地理学中的什么原理？ 在这一节《水圈水循环》中我们会找到答案。 学习新课 1、水圈的组成 设置问题：水是生命之源，那你知道地球上水体的存在形式都有哪些吗？ （学生回答） 课件展示：地球水体的存在形式及所占比例图 水圈是地球上各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层。 引出：节约用水和保护水资源是当务之急。（学生回答：节水措施） 2、水圈及其地理意义 读小诗，思考：这一滴水经历了哪些过程？又可以通过哪些途径实现的呢？ 假如我是一滴水，可以汇入渤海的浪花，可以化为喜马拉雅山顶的彩虹，驾着西北风，变为北国大地的积雪，融化后渗入地下，被松树的根吸收…… （学生根据每句诗分析） 引出水循环。课件展示水循环示意图，讲解其过程及其意义。 水循环：自然界的水在地球表面通过蒸发、降水、地表径流等环节连续运动的过程。 类型：按其发生的空间范围不同，分为海陆间循环、海上内循环、陆上内循环。 展示型关图片总结水循环的意义 （1）联系四大圈层，进行物质迁移、能量交换 （2）塑造地表形态 （3）促进水体更新，维持全球水的动态平衡 回归问题：李白诗句 “黄河之水天上来，奔流到海不复回”这句诗的问题在哪里？ （生：能复回） 说一说：展示水循环示意图，学生指图讲解水循环过程，其他同学评价。 练一练： 【合作探究】 人类哪些活动对水循环有直接影响？具体影响哪些环节？ 3、河流补给 李白诗句“黄河之水天上来”说明了什么现象？——河水来源：降水（引出河流补给）——学生思考河水来源还有哪些？ 课件展示河流补给的类型，并对其进行讲解。 【合作探究】 展示图片：分析图中河流径流量与气温的关系；为什么在１、２月分出现断流现象？ 练一练 【课堂巩固】 水圈水循环 学情分析 （1）学生在七年级上学期就已经学习过《水资源》这一节，已经了解水资源的构成及我国水资源的总体概况。这是学生学习本课的基础，也是理解本课重点、难点的基础。 （2）但是学生学习兴趣不高，学生基础差，并且没有较好的学习习惯，缺乏独立思考，自主探究的能力， 在学习过程中缺乏主动性和积极性。 水圈水循环 效果分析 本节课基本完成了教学目标。通过本节课的学习，学生基本掌握了水圈的组成，水循环的过程及意义以及河流补给的类型和对河流径流量的关系等知识点，同时通过学生的自主探究，小组合作等形式提高了学生的读图识图能力，增强了学生合作学习的兴趣，提高了学生自主学习的意识。同时通过淡水资源缺乏知识，让学生树立节水意识，增强可持续发展的观念。通过人类活动对水循环的影响的探讨，增强学生学会通地理知识解决实际问题的能力。 课堂氛围较活跃，学生积极性较高，但是少数同学参与度不高，还应该加大学生参与度。 水圈水循环 教学反思 本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达