培养历史学习兴趣，落实素质教育.doc

培养历史学习兴趣，落实素质教育 作 者： 李向阳 工作单位： 登封市区三初中 完成时间：2010年11月 培养历史学习兴趣，落实素质教育 内容摘要: 新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针，真正实施素质教育，大力推行教育创新，构建具有中国特色的、充满活力的基础教育课程体系。以人为本的现代中学历史教学，需要使人感到有意思、愉快、有吸引力且健康向上，它能激活学生学习历史的兴趣及主动性，实实在在地体现着素质教育，在一定程度上影响中学历史教学的成败得失。 关键词： 挖掘教材 回归生活 角色扮演 激发兴趣 正文： 心理学认为，兴趣是人乐于接触和认识某种事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。古人言：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”因此在历史教学中，如果能恰当地运用各种教学手段和方法，培养和激发学生的学习兴趣，就会充分调动学生学习历史的积极性和主动性，这有利于优化课堂教学和学生智能的开发，落实素质教育。在教学中，教师怎样恰当地激发学生的学习兴趣，落实素质教育呢？ 第一，教师要充分挖掘教材，运用多媒体教学手段，使历史课堂趣味无穷。 历史是包罗万象丰富多彩的，，它是一定时空条件下的人类活动，包含个人、群体、民族、国家、区域、世界过去的方方面面，是“有血有肉”、“活生生”的。它关系到人和社会的生存与发展、今天与未来，蕴含着无穷的趣味，这些正是历史学科一大优势所在。 目前，初高中的历史教材内容已涉及世界主要国家的古、近、现代历史650多个有影响的历史人物，大量的经济、政治、军事、地理、民族、外交、科技文化等各个领域的基础知识，这里面无疑是有趣味的富矿，等待师生去挖掘，领悟其无限风光。 教学中，教师要创造性地使用教材，尽可能地多给学生一些趣味性，使情理和谐、趣满课堂。如我讲人教版.世界历史九年级上册第10课“资本主义时代的曙光”时，“文艺复兴”的人名、作品名称难记，我编成如下故事让学生记忆：意大利文艺复兴的先驱——但丁哼着《神曲》在散步，碰见意大利一位伟大的艺术大师达.芬奇带着《蒙娜丽莎》去吃《最后的晚餐》。回来时，发现英国文艺复兴时期的一位文学巨匠莎士比亚正在讲《罗密欧与朱丽叶》的爱情故事悲剧，王子《哈姆雷特》早已哭得泣不成声了。 同时，随着多媒体教学手段的使用，教师还可以利用多媒体的声、光、形、色、视、听、触等作用于学生的多功能性，使历史情境主体再现更加形象。如我讲人教版.世界历史九年级下册第6、7课“第二次世界大战”时，制成课件：先导入新课，再出示伴有打仗声音的图片、课题文字，让学生自主学习；之后，把慕尼黑阴谋、二战经过等制成带有人物图片、声音、地图的课件，边讲边演示，让学生全方位参与课堂；最后，再用多媒体总结二战原因、经过、结果、影响、启迪等，效果很好。 第二，教师要注意让历史回归生活、让学生关注社会，让历史课在贴近现实生活中充满情趣。 信息社会的当今，能影响到人们的生存与发展，引起人们普遍关注的热点、焦点、疑难点事物及其问题层出不穷。它们本身具有很浓的趣味性、很强的吸引力。这对喜欢探索未知领域，追求新奇时髦，重视现实与实用的中学生来说，更能激起他们强烈的趣味意识。如“纳米”、“克隆”、“宽带”、“转基因”等科技地位问题。又如世界现代史进程中的中国现代化，美国历史上的“西进运动”与当今中国的西部大发，中国近代“虎门销烟”、“大借款”、“通商口岸”与当今“禁毒”、“引进外资”、“全方位开放”，江泽民的“三个代表”与列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的继承与发展等一系列重大的中外历史与现实问题。再如“9.11事件”与“反恐”，“经济大危机”与“金融风暴”，中国“入世”与“申奥成功”，“世界杯足球赛”与“中国队首获决赛阶段资格”等，都是学生们的热门话题。 上述历史与现实古老而又新颖的问题，是学生们所思考、关注并迫切要求解决的。历史教学要明智地面对，历史教师要不失时机地因势利导，引导学生在问题趣味意识中，自然走进历史，正确分析解决好所需解决的问题，做到以古鉴今，启迪未来。 第三，教师要引进世界热点问题，培养学生的兴趣。 古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，当学生对历史学科产生浓厚的兴趣，并满怀热情地去学习的时候，才能获得学好历史的持久动力。在初中历史教学过程中，老师们经常有这样的困惑：老师尽管在课前花了很多的时间去备课、挖掘教材、归纳要点，上课尽可能的把知识点讲透讲明，但学生学习历史的积极性并不高，有的甚至因为历史知识点难记而望而生畏。因此，培养学生的兴趣、提高学习效率，就成为初中历史教师亟待解决的问题。 在历史教学过程中，引进世界热点问题也不失为培养学生历史情结的重要方法之一，本人曾就大家密切关注的世界热点问题——伊拉克问题与巴以局势与学生进行过一次讨论课。结果发现，学生对当