五年级上册音乐教案-1 清晨 ︳人音版 （五线谱） .docVIP

第1课 朝夕 演唱《清晨》、聆听《渔舟唱晚》教学设计 教材：人音 课题：五年级上册 第1课《朝夕》 学校： 执教： 时间： 课题 演唱《清晨》聆听《渔舟唱晚》 学科 音乐 班级 五 课时 1 设计者 方芳 一、教材内容和学情分析 教材内容分析：歌曲《清晨》是一首曲调规整，旋律明快而又流畅的歌曲。2/4拍，宫调式，三段体结构。歌曲的第一部分由四个方整的乐句组成，第一、第三乐句是旋律的重复，第二、第四乐句旋律相同，只是在尾音上作了上移四度的变化。第二部分是歌曲的插入部，旋律优美舒展，与前段形成了对比。随后，歌曲在“D.C.”反复后又重复了第一部分的曲调，在轻松活泼的气氛中结束全曲。《渔舟唱晚》是由近代古筝家娄树华改编的一首传统筝曲，表现了夕阳西下，湖面歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民，架着片片白帆纷纷而归的动人画面。 学情分析：五年级的学生由于年龄特点、生活范围和认知进一步提高，体验感受与探索音乐的能力增强，所以设计了声势、对口型唱、绘图形谱等环节，充分体现学生主体性。在今后的学习中，应加强对学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中来。 二、教学目标（情感态度价值观、过程与方法、知识与技能） 1.通过有感情地演唱《清晨》和聆听《渔舟唱晚》，体验大自然的美，感知时不待我，只争朝夕的道理； 2.通过听唱法、对比法、类比法和奥尔夫教学法中声势练习、图形谱、打击乐器伴奏等基本教学手段更好地感受和掌握歌曲。 3.能够用轻快明亮的声音演唱歌曲《清晨》；聆听感受《渔舟唱晚》的安宁悠远和描绘出的渔民们在夕阳西下时满载而归、歌声四起的动人画面。 三、教学重难点 教学重点：能带着热爱生活、珍惜时光的情感用轻快、明亮的声音演唱歌曲《清晨》；聆听《渔舟唱晚》,感受乐曲中描绘的傍晚景色。　　 教学难点：对比感受歌曲情绪的变化以及对相似乐句特点和音准的掌握。 四、教学资源准备 钢琴、多媒体课件、打击乐器、古筝、纸、画笔等。 五、教学设计 本课的设计中，运用启发、引导、鼓励等教学方式参与教学活动的始终，以及“做运动” 、“打击乐器伴奏”、“听乐曲画一画” 等环节调动他们的学习兴趣与热情，丰富了课堂情趣，而且还能使学生开发想象力，主动探究歌曲内容更深层次的理解。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、声势导入 1.用《清晨》伴奏作为背景音乐带领学生做声势。 2.早起运动身体好！那么今天我们即将要学习的这首歌曲就是《清晨》（出示课题） 跟随师活动身体 生：早晨 1．利用《清晨》伴奏做背景音乐，在学生还未学习歌曲时就已初步感受歌曲情绪； 2．利用声势教学来活动身体，让学生感受活泼轻松的音乐课氛围。 二、教唱歌曲 1.初次聆听。 2.再次聆听。 a：【播放第一部分】（拍手） b：【播放第二部分】（柔和舒缓的手势） c：【播放第三部分】（拍手） 3.对口型演唱 4.教唱难点 a：教唱第一部分的第二、第四乐句。 b：教唱第二部分的第二、第四乐句 c.完整演唱歌曲 提示学生坐端正，有感情地演唱歌曲。 5.打击乐器伴奏 生：活泼欢快 生：优美抒情 生：活泼欢快 生对口型演唱 生学唱两个乐句歌谱，并齐唱第一、二两段歌词。 生学唱两乐句歌谱，并齐唱第三段歌词。 生完整演唱。 初步聆听，整体感知乐曲情绪。 分段聆听，让学生感受情绪的变化。 对口型演唱使学生熟悉歌曲，且能聆听歌曲旋律。 运用对比法使学生发现旋律的特点：旋律相似，尾音处不同。 运用类比法使学生找出第二部分的相似乐句。 增加打击乐器为歌曲伴奏，集中学生注意力，提高积极性。 三、聆听《渔舟唱晚》 1.聆听一个乐段 师弹奏乐段，引导生说出旋律的特点（下行），描绘了夕阳西下的美景。 2.聆听整首乐曲 乐曲描绘了一副夕阳西下时，渔民们满载而归、歌声四起的晚景画面。 生绘图形谱 生聆听音乐，谈感受 绘图形谱，让每个学生都能够参与进来，感受音乐。 感受乐曲的安宁悠远，感受乐曲描绘的景色，激发对大自然的热爱和赞美。 四、小结 1.讨论我们应如何对待时间？ 2.时不待我，只争朝夕。 生自由畅谈 知识渗透，让学生感知时间的珍贵。 五、板书设计 清 晨 活泼欢快 优美抒情 时不待我 （学生绘制的图形谱） 活泼欢快 只争朝夕