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提高学生的实践能力和想象力 作文水平的提高，其实是学生语文素养的整体提高;作文能力的加强，其实是学生理解能力的加强。然而，我在从事教学工作的过程中却发现，绝大多数学生不喜欢写作文，甚至害怕写作文，平时口若悬河的学生，面对一张作文纸却“下笔无言”。究竟是什么让学生这么害怕写作文，甚至“谈作文色变”呢？笔者试着从学生习作存在的问题与应对策略浅谈自己的看法。 一、习作存在的问题 （一）阅读量小，导致知识面窄 多數学生的阅读范围仅仅局限于语文课本，对于较好的课外读物却连碰都不碰一下，甚至语文课本中推荐的读物也只是略知一二。 （二）实践能力缺乏，写作素材贫瘠 身处良好家庭的学生过着锦衣玉食的生活，实践经验很少，而且，由于多数父母忙于工作，与孩子相处的时间很少，与孩子共同游玩的时间有限，更别说与孩子共同动手制作工艺品等活动了。在缺少这些实践经验的基础上，让学生动手写一些对他们来说很遥远的事情，那简直是难上加难了。 （三）想象力不丰富，描述不生动形象 好的作文除了需要作者良好的文字功底之外，其实也需要灵感，而灵感依靠的是丰富的想象力。学生之所以在写作文时感到语拙，根本原因是因为缺乏想象力，由于缺乏想象力，学生不能在脑海中形成一个完整的画面。 （四）口语交际能力欠佳，影响遣词造句 多数学生在面对一个课题或一幅画时却往往“哑口无言”，一些学生能说出自己所想的，但是，却没有逻辑思维，因此听起来有些“语无伦次”;一些学生只能说出一些表面的内容，而对更深层次的东西却不能整理并表达出来。例如，在教学六年级上册第七单元的习作时，我请学生来讲一讲，一行鸭子过街，两只小鸭子不慎掉入水沟，鸭妈妈的求救过程，很多学生仅仅能说出鸭妈妈向巡警求救，而对于求救的细节却不能讲出来。 二、应对策略 （一）扩大学生的阅读范图，积累好词佳句 在平时的教学中，教师要激发学生的阅读兴趣，利用课程资源，扩大学生的阅读范围。例如，在教学《最后一头战象》时，很多学生对动物产生了浓厚的兴趣，而被誉为“动物小说大王”的沈石溪有很多关于写动物的小说也深受学生的喜爱，如《狼王梦》就是许多学生的最爱。于是，我利用一节课的时间同学生一道来欣赏这本书，让学生感受这本书的魅力，并体会作者的写法。如比喻、夸张和拟人等修辞手法的巧妙运用，能使句子更加生动形象，读起来朗朗上口，而且更加生动形象。因此，我们在平时的教学中，可以让学生对课外读物产生浓厚的兴趣，并能在课外自己去阅读并学习。当然，扩大学生的阅读范围并不是盲目阅读，而是针对课内阅读所延伸出来的课外读物，而且在阅读时要培养学生的理解能力，提高阅读质量。 （二）提高学生的实践能力，为写作提供素材 有一句话说得好，没有实践就没有发言权。这其实是告诉我们，实践能为学生积累写作材料。因此我认为，好的作文