7.1 力 教案 2020－2021学年人教版物理八年级下册.doc

初中物理八年级下册第七章第 1 节 7.1 力 一、教材分析 （一）、教材地位和作用 这节课是力学的起点。 “力”的概念是物理学中最基本、最重要的概念之 一，是今后进一步学习压强、浮力、简单机械等力学知识的基础，因此，本节是学生形成“力”概念的最关键部分，是初中物理学习的重点内容。 （二）、三维目标 知识与技能： 1、知道力的概念、符号和单位，认识力的作用效果。 2、知道力的三要素，了解力的三要素对力的作用效果的影响，能用力的示意图表示力。 3、知道物体间力的作用是相互的。过程与方法： 1、从与力有关的日常生活现象归纳出力的基本概念；通过常见事例和实验认识力所产生作用效果。 2、能通过实验和对生活体验的分析、归纳，了解力的三要素对力的作用效果的影响。 3、学生通过亲自实验，体验并认识物件间力的作用相互性。情感、态度、价值观： 1、在观察体验过程中，培养学生对科学探究的浓厚兴趣，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。 2、在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中， 体会分析和归纳在科学中的应用。体会物理与生活的密切联系。 3、通过参与实验活动，促进学生间合作与交流。 4、通过完成课前学习任务，让学生学会学习，养成自主学习的习惯。 （三）、重点难点 重点：力的作用效果和力的示意图的画法。 难点：认识力的作用效果是改变物体的运动状态。 （四）、教学资源准备 教具：多媒体、多媒体课件、视频等； 学具：橡皮泥、弹簧、硬塑料瓶、细玻璃管、磁铁、铁块、钢球、斜面、平板、小车等（不能准备的，由学习小组组长到实验室借）。 二、学情分析 八年级下学期，学生已初步养成了自主学习的习惯，具备了基本的观察、分析、归纳能力和解决问题等能力。但针对自学内容学生提不出或不敢提问题，提 出“真问题”的能力还需培养；难于理解物体间力的作用相互性和力能改变物体的运动状态，另外应用物理知识解释物理现象存在表述困难； 三、教学法分析 教学模式： “翻转课堂”教学模式。 教法：采用“情境教学法、设疑诱导法、直观演示法、讲授教学法、实验体 验法、讨论法”等多种教学方法相结合来激发学生的学习兴趣。让“课堂充满生 活活力”。 学法：主要采用“自主学习、练习、提问、小组讨论、实验体验等”方法进行课前学习和课堂互动来获取力的相关知识。 四、课前设计 流程：创建微视频（课前一周发到“微课之家平台”）—制作学习任务单（纸质版课前三天发给学生，布置作业发到“学生端”）—检查学情（“教师端”批阅、课前抽查等）—二次备课。 五、课堂设计 流程：课题导入—互动课堂—随堂检测—学到了什么—反馈与评价— 课后任务 7.1 力 教学设计 【课题导入】 游戏：（师）投影或板书“力”字，（生）以小组为单位接龙，用力字组词。 （师）在黑板上写下接龙词语，（生）3s 内接龙失败的一组派员到黑板将词语按物理学范畴和其它范畴分类，并说出物理学中力含义。（师）导入并板书：7.1 力 【互动课堂】 （一）、自学回顾：分三个知识点（知识点 1 力和力的作用效果；知识点 2 力 的三要素和力的示意图；知识点 3 力的作用是相互的）。 （生）以小组为单位派员表述总结。 （师）鼓励表述并板书（见板书设计）。附：板书设计 采用提纲式与条目式相结合的板书形式，板书如下： 7.1 力 1、力的概念：力是物体对物体的作用；发生作用的两个物体， 一个是施力物体，另一个是受力物体。 2、力用符号 F 表示，力单位是牛顿，简称牛，符号是 N。 3、力的作用效果：①可以改变物体的形状；②可以改变物体的运 力 动状态。 4、力的三要素：大小、方向、作用点。（三者都会影响力的作 用效果） 5、力的示意图：定义：通常用一条带箭头的线段把力的三要素表示出来的图形。注意：同一图中，表示多个力时，比例要一致。 6、力的作用是相互的：①物体间力的作用是相互的； ②力是成对出现的，有施力物体的同时就有受力物体。 （二）、问题解决： 知识点 1 力和力的作用效果 共性问题：如何判断物体的运动状态改变了？ 学生实验： （生）小组自主进行小铁球受到磁体的作用会改变运动轨迹。 （师）提实验要求、巡视、指导， （生）亲身体验，认真观察、分析、思考。 播放视频：（教材资源：改变物体运动状态） （生）认真观看、学习总结归纳，小组指派学生表述：如何判断物体的运动状 态改变了？ （师）肯定与订正。 方法技巧：判断物体运动状态的改变，应从以下三点理解：1、速度的大小发生改变，方向不变；2、速度的方向发生改变，速度的大小不变；3、速度的大小 和方向同时改变。只要满足任何一个条件，都属于运动状态的改变. 知识点 2 力的三要素和力的示意图 共性问题：如何正确、规范地画力的示意图？ 例题：(用多媒体展示)如图甲，放在水平地面的木箱受到与水平地面成 30°