教育戏剧通用初阶参考资料.pdf

WORD格式 - 专业学习资料 - 可编辑 教育戏剧教师培训阶段一 参考资料 (一) 教育戏剧技巧 A 组技巧 静止画面 / 定格 将生活面貌，仿「录象机」暂停的功能把画面凝固。学生运用肢体形 Still Image/ TableAux 态，集体复制一个视像画面，从中具体地呈现生活及事件。学生可以 复制相片或绘画的画面，也可以按文本说明中创造面貌；也可以透过 互动集体讨论共同创造画面， 或先后次序自由即兴运用身体投入画面 去创造一个场景的定格影像。 例﹕学生运用 「定格」创造一个风景硬照， 扮演旅行团领队进行介绍。 角色扮演 透过「假想」、「假如」使学生投入别人的角色世界之中，从「模拟」 过程中经历生活，体验未来生活环境与社会角色。从角色的形态、内 心 世 界 中 反 照 自我 ， 认 识 自我 ， 透 过 参 与 (ENGAGING) 、 投 入 (COMMITING) 建立内化 (INTERNALIZING) 与诠释 (INTERPRETING)， 体验自我的认同。小组片段扮演、事件重演及多位参加者分别扮演同 一角色不同面貎的「复合扮演」 (MULTIPLE ROLE)是常用的多种扮演 活动手法。 例： 「模拟」到冰淇淋店选购喜欢的冰淇淋，儿童可以了解他们自己 的喜恶；幼儿简单学习付账的技巧； 进一步透过扮演不同性格及情绪 下口味的选择，进入情节及矛盾与冲突，达至戏剧主题的产生。 教师入戏 教师入戏是透过教师扮演某个特定的角色，带领学生进入虚拟的世 Teacher in Role 界，从而加快学生心理上进入「这就是真实」的体验，加深活动探索 的成绩与效果。教师在操控进入角色与回复老师身份、真实与虚拟之 间建立学生思考事物的三维效果；教师透过入戏发问，使学生能建立 不同角度的思考观点。 「教师入戏」中常用的身份包括﹕弱者求助、 专业人仕及第三者式公证人等。 例﹕「教师入戏」扮演警官协助失踪幼儿家长向学生求助，寻找失踪 的小孩，以便学生从当中学会了五官特点的观察及描述； 墙上的角色 将角色画在黑板或纸上，每个人看到此画后描述并在导师的引导下， Role on the Wall 扮演角色的行为片段，建立角色的性格，也可以运用报纸上的新闻图 片作角色探索 建构空间 老师透过实地参观、网络的虚拟参观（虚拟地图或虚拟博物馆、美术 (Defining Space) 馆）、书刊或记录片，混合各类素材向学生介绍角色生活的地方。学 生凭记忆在大纸上绘画角色生活的空间，并运用想象力透过「并砌物 件」、「定格」及「片段扮演」用身体或简单对象（桌、椅等）来重现 角色的生活空间。