学会与父母沟通说课稿.docx

一、说教材和学生，正确定位 今天说课的内容也是《学会交流》。从学生的社会生活环境看，随着年纪的增长，五年级的孩子对社会上和自己生活中的一些问题有了更多的感觉，经常因为与家长在社会生活的好多方面见解不一致，办理方式不一致，进而出现诸多成长的烦忧。面对与长辈之间亲密与疏离、独立与依靠的矛盾，应当怎样与父亲母亲交流、交流，他们盼望得到指导与帮助。知足孩子的成长需要，是我们道德讲堂的重中之重。 二、说学情 —剖析现状，打破交流 从孩子的心理特点和认知程度上剖析，五年级这个年纪段的学生关于好多事情有了自己的想法，特别是与自己的父亲母亲在学习、生活等诸多方面建议不统一时，却没有选择和父亲母亲坐下来好好的谈一谈，进而容易激动，产生矛盾。这种家庭矛盾不实时解决，将会影响孩子的个性成长。同时也影响孩子将来社会化角色的健全发展。 因此，本课针对上述学情剖析，考虑到教材的承前性和延续性，我确定的教学重点是：引导学生学会正确办理和父亲母亲之间发生矛盾的方法，作为子女，要学会与父亲母亲交流，进而认识父亲母亲的想法，理解 父亲母亲，体谅父亲母亲，尽量化解矛盾。在打破重点的过程中，我采用 “师生对话、生生对话、小组交流、学生表演小品 ”等多种形式，引发学生内在的共识。经过创设情景教学，产生了学生情感上的共识，解决了教学上的这一重点。教学活动中，我请家进步讲堂，再现了家 长和学生互动的交流形式，以此来增强学生情感体验和互动效果，打破怎样与父亲母亲交流，理解、尊重父亲母亲这一教学难点。 三、说解读教材，落实目标 教学目的： 1、认知目标 ——懂得尊重是一种美德，知道生活中应尊重、理解、体谅父亲母亲。 2、技术目标 ——尊重长辈的建议和建议，用平和的态度和正确的方 法办理与父亲母亲的矛盾，学会沉着面对，换位思考理解父亲母亲，多与父 母交流。 3、情感态度价值观 ——学会与父亲母亲长辈交流交流，并且贵在坚持。 用正确的方法办理和父亲母亲长辈之间的矛盾。 4、能力和知识 ——现实生活中，家庭成员之间应当相互交流，同等 对待，能正确办理自己与家庭成员之间的矛盾，懂得与父亲母亲之间发 生矛盾的原因是由于父亲母亲对子女的爱。作为孩子应当用正确的方法 办理和父亲母亲长辈之间的矛盾。在教学中，有些矛盾是本节课不能解 决的，教师应引导课后与家进步一步交流。 四、说设计思路 《学会交流》一课是全单元的结尾课，它是情感教育的范围。它要 求孩子多实践，多去与家长交流。作为老师就要让学生理解什么是 交流怎样去与父亲母亲有效的交流交流有哪些方法交流时注意什么在这 个环节我依据教材文本，呈现了一组与父亲母亲交流的详细方法，同时 我还采取角色变换引导学生结合自己在家的实际情况，谈谈自己还有那些好的交流方法。比如：我让学生表演小品、从正反两面去引导学生议论交流的方法。其目的是在挖掘教材、拓展学生的思维，引导学生进行自我教育、自我评论。瑞士的教育家裴斯泰洛齐曾说过： “教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。思维的训练，有助于学生拓展思路，培养创新精神。 ” 五、说教学过程 教材虽然很重要，但非唯一的课程资源。对待教材，我充足研读、勇敢设想，在把握教材编写意图和教学目的的前提下灵活办理，依学生的实际情况，对教材进行增、减、改编等再创造来设计教学活 动，这样，我手中的教材就 "厚"起来了，讲堂就 " 活"起来了，学生生活实践的天地就 " 大" 起来了。为了调换学生参与讲堂的积极性，我充足利用课件，拓展学生的创新思维。 在教学的过程中， 我十分注意对学生进行真诚地、 发自内心地鼓励，赞扬就是一种很好的评论，比方值日生组织教学，我就表扬他会调 动学生的积极性；学生的小品表演很生动。我赐予了充足的肯定。我觉得主要要激发学生自主思考问题的兴趣，再者讲堂上要给学生充足的空间，引导学生去思考而不是照本宣科。 1、再现生活，洗尽铅华 “回归生活、关注儿童现实生活 ”的课程理念决定了生活化是小学品 德和社会课程的首要特点。道德和社会讲堂应从生活中来，再现生 活。反之教学就脱离生活，就是空洞的说教。在教学中我努力体现 这一理念，达到教材的目的 " 引导学生学会交流， 学会换位思考问题， 自己解决矛盾 "。 2、合作学习，自主探究 在新课改中《道德与 (生活 )社会》课程强调学生直接参与主题活动、 游戏和其他实践活动。活动是教和学的中介。同时，让学生体会到 当面真诚交流能除去孩子与父亲母亲之间的误会，对化解矛盾尤其重 要。根据课程标准所倡导的 “自主、合作、探究 ”的学习方式。在教 学设计中我注意创设了学生的情感体验、 情景再现、师生互动交往、 家长和教师互动、学生与学生互动的教学活动，引导学生经过一个 个主题活动获得情感体验。著名心理学家布鲁纳说： “学习者不应是 信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与