师范生从教技能训练考核考核方案.docx

...... . ... .. ....c . .. .c 大学师生教师职业技能考核管理办法 （讨论稿） 为了切实加强我校教师教育工作，保持大学的教师教育特色，进一步强化师专业学生的教师职业技能，全面提高师专业学生的从教能力，按照 国家教委《高等师学校学生教师职业技能训练大纲》（试行）的有关要求， 经学校研究决定，对我校师各专业进行教师职业技能考核，具体方案如下： 一、基本目的 对师类专业在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能考核， 引导学生将专业知识和教育学、心理学、学科教育学的理论与方法转化为 具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规化，促进学生教育、教学能 力的形成，为教育实习工作和毕业后的教师工作奠定扎实的基础。 二、技能考核对象 师类专业高年级学生（其中学前教育专业可由学院参照本方案设定考核项目，自行组织教师职业技能考核）。非师类专业学生可以自愿报名参加。 三、技能考核组织 为顺利开展师生教师职业技能考核工作，学校成立师生教师职业技能 考核组委会，设主任 1 名，副主任 2 名，成员若干名。考核的具体工作由教务处负责，教育学院承办，相关学院协办。 为了更好地促进该项工作开展，真正达到提高师生教师职业技能的目的。学校要求各相关学院成立“教师职业技能考核”领导小组。领导小组成员由各学院学科教学法教师以及具有专业能力与指导水平的教师和负责 学生工作的教师组成，由学院主管教学的副院长担任组长，负责本学院师 生教师职业技能教学安排、培训和组织准备工作。四、技能考核容 教师职业技能考核容为三项，分别是 教学设计、多媒体课件制作、说课与板书 。 1. 教学设计。 教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程。教学设计是 一个开放动态的过程，是能够充分体现教师创造性教学的“文本”。随着 新一轮课程改革的全面推行，我国基础教育的教育理念、教学要求、课程 目标等都发生了深刻的变化，教学设计必须要顺应这些变化，解决教什么、怎样教的问题，使教学效果最优化。 2、多媒体课件制作。 课件是用于实施教学活动的教学软件，它是在一 定的学习理论和教学理论的指导下遵循人的认知规律，根据学习目标或教学目标设计的反映某种教学策略和教学容的计算机软件。 3、说课·板书。 说课是教师针对某一特定的教学容，向同行或考评人 员系统地阐述自己对教材的理解、学情的分析以及教学的设计等。说课活 动要求教师在较短的时间（一般为 10 分钟）讲清“教什么”、 “怎么教”， 以及“为什么这样教”之类的教学问题，从而展现教师的思维过程，显示 教师对课程标准、教材的理解程度，驾驭教材和课堂的水平，以及运用教育教学理论的能力。同时，说课也是教师普通话水平和语言技巧的体现。板书是指教师根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号 等要素再现和突出教学主要容的活动，是课堂教学的重要组成部分，是实 ...... . ... .. 现课堂教学结构优化的重要手段。好的板书有助于学生明确教学的重点、难点，有助于对知识的理解与掌握，且能给学生美的熏，提高课堂教学效果。同时，板书也是粉笔字和绘画等基本功的体现。考核中要求学生根据教学的需要进行板书并对板书设计做出必要的说明。 五、技能考核具体要求 考核项目 要求 备 注 教学设计 多媒体课件制作 说课·板书 根据指定教学容，设计 1 课时（ 45 分钟） 的教学方案。考核时间为 120 分钟。 根据教学设计容，现场制作课件 1 例，制作平台不限。考核时间为 120 分钟。 根据教学设计容要求，在说课的同时，在 黑板（或白板） 上现场设计板书， 要求 15 分钟完成规定容。 1 、教学设计与课件制作的时间， 可以自由调整； 2、考前抽取试题 提前一个小时抽取试题 . 各学院组织人员建立“教师职业技能”考核题库。要求上报超过十课时（每课时按 45 分钟计）的中小学典型课程。 六、成绩评定 考核成绩由考核评委会组织专家根据“教师职业技能考核评价标准” （评价详细标准见附件）进行集体评分。考核总分为 100 分，其中教学设 计 25 分，课件制作 25 分，板书和说课 50 分。总分及各单项分值均超过 60% 的为“合格”，总分或各单项分值低于 60%的为“不合格”或“单项不合格” ，不合格考生需要进行补考。 七、考试与补考时间 教务处根据各专业教育实习时间，提前两个月安排各专业学生进行教 师职业技能考核。需要补考的学生一般安排在实习（含顶岗实习）前二周。八、考核功用及免考条件 所有师专业学生必须经教师职业技能考核达到“合格”成绩后，方能参加教育实习和师生顶岗实习支教。首次考核未能合格的学生，经学院 组织培训后，可在实习前安排一次补考（单项未过补考单项） 。补考仍不通过者，需参加下一