（教案）苏教版三级下册语文《庐山的云雾》.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《庐山的云雾》教学设计 【教学目标】：1、知识目标：通过对课文的朗读品味，感受庐山云雾的奇幻美丽。2、情感目标：读中喜爱庐山云雾的美丽景色，激发学生热爱祖国山河的思想感情。3、 技能目标：能从网上查阅关于庐山的资料。【教学重点】：品读积累文中的优美词句。【教学难点】：理解“白色绒帽”、“缠绕”、“弥漫”、“遮挡”、“瞬息万变”、“天幕”、“九天银河”、“四蹄生风”等重点词语。【教学媒体选择与应用设计】：网络、录象、幻灯片。【教学准备】：多媒体课件【教学过程】：一：课件展示，激发兴趣1、课前，老师让大家查阅课外书或上网查找有关庐山的资料，请大家进行交流。（多媒体展示庐山的风景图片）2、庐山的景色十分秀丽那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。想领略庐山云雾的神奇色彩吗？今天，我们一起去庐山，欣赏那神奇美丽的云雾。二：明确目标，自读课文1、在网上查找有关庐山云雾的一些图片，文字资料。2、边读课文边看图片，想想庐山云雾神奇在什么地方？三：小组合作，学习研讨1、刚才，大家上网尽情欣赏了庐山的云雾，那么庐山的云雾给你留下了什么印象？2、你印象最深的是庐山云雾的什么特点？通过朗读，在小组 内说说自己的感受。3、读后交流，相机教学第2、3节。（一）：庐山的云雾千姿百态。（图文欣赏）（1）、学生谈谈欣赏后的感受。（2）、多媒体展示庐山千姿百态的云雾和文字资料，体会文章优美的词句。 （学生通过看图读文，再联系语境形象地理解“笼罩”、“白色绒帽”、“缠绕”、“弥漫”、“遮挡”、“天幕”。）（3）、借助多媒体指导有感情地朗读并引背。（二）：庐山的云雾瞬息万变。（点播视频）（1）、播放庐山云雾瞬息万变的录象。学生边看边在头脑中出现云雾变化图。（2）、借助录象，理解“瞬息万变”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风”（3）、本节最后的省略号表示什么，想想看，云雾还会变成什么样子？（4）、借助多媒体，指导朗读背诵。三：创设情境，完成作业1、刚才我们学了课文，体会了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点。你们觉得庐山云雾神奇吗？想离开庐山吗？老师也觉得庐山云雾美得神奇。怪不得大家舍不得离开了。请带着这种感受读第4节。如果我们把着神奇美丽的庐山云雾制作一部音乐风光解说片，就随时可以欣赏了。2、讨论关于“音乐风光解说片“制作的有关知识。3、为学生提供多媒体课件。（课件内容包括：（1）背景音乐4段；（2）图片资料20幅；（3）制作合成：学生可以在此窗口选定合适的音乐和图片资料；（4）、（5）解说放映：学生可在此进行现场解说的练习。）苏教版小学语文三年级教案——《庐山的云雾》教学设计八(多媒体)(2)4、学生以小组为单位，组成研究、制作小组，共同商定音乐风光解说片的制作步骤和计划。5、学生根据计划，分工合作，制作片子。6、成果汇报交流：现场展示片子，并进行现场解说；全班同学参与评价。【教学反思】：1、这篇课文语句优美，诵读积累是重点。在语言情境中诵读积累是有效的、高效的。学生从字面上很难理解“笼罩”、“绒帽”、“缠绕”、“弥漫”、“天幕”、“瞬息万变”、“一泻千里的九天银河”等词句。在教学中，让学生从网上收集资料、结合图片或录象，展开丰富的联想，产生生临其境的感觉，这样既充分调动了学生的视听器官，又提高了理解词句的深刻性。此外，通过多媒体演示，学生进入了语言情境中，通过品读，体会到了词句的优美，激发了朗读的兴趣，诵读积累也就水到渠成了。2、新课程理念中，“建构主义理论”的基本观点已成为课堂教学改革的一个亮点。课文学完后，借助问题情境的创设———为庐山云雾制作一部音乐风光片，来激发学生自主探索的兴趣和动力。学生在“背景音乐的选择、图片的编排、解说的训练”中，从不同角度、不同层面，通过自主探索、小组合作，达成了“语言文字的感悟、内化、积累和运用。”同时，在学习语言的过程中，学生的“自主探究、收集处理信息”的能力也得到了训练和发展。3、利用网络环境使学生的学习超越文本，走进更宽的学习领域，获得更多的知识，获得多元的发展。学生上网，根据学习的需求收集、选择、整理运用网络信息资料。这样的网络环境下的学习过程，不仅改变了学生的学习方式，而且使学生更具有个性风格。