九年级化学《如何正确书写化学方程式》教学设计.doc

PAGE PAGE 2 《如何正确书写化学方程式》教学设计 教学设计基本信息 姓名 科目 化学 所用教科书 书名 化学 时间 2015.11.13 所教年级 九年级 所教册次、 单元 上册第五单元课题二 设计主题 《如何正确书写化学方程式》 1.整体设计思路、指导依据说明 以小实验激发学生学习热情，为学习新知识提供必要的背景知识，促使新旧知识的联系，将学生引入到预定的教学任务和程序中来。 以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷为例，引导学生探索书写及配平化学方程式的方法，以病因诊断法引导学生自己总结正确书写化学方程式的方法 2.教材分析 本节课是初中化学第五单元的课题二，继课题一化学方程式的学习之后的一个新课题，主要介绍化学方程式的书写原则和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。本节课完成了化学用语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基础。而且化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具 3.学情分析 在前面的学习中，学生已经学习了元素、分子、原子、化学式、化合价等相关基础知识，学会书写元素符号、化学式等；在课题1中，学生刚刚学习了质量守恒定律，认识了化学方程式的意义及所能提供的信息，这些为本节课学习正确书写化学方程式奠定了基础。化学方程式的书写是化学学习中的重要技能，难度并不大，但因涉及元素符号、化学式的书写等内容，如果学生在前面的学习中存在困难，本节内容很可能成为其学习的难点。在教学中，让学生全面认识化学方程式，而后组织学生通过模仿和训练，完成化学方程式的书写。 4、教学目标分析 知识与技能：1）了解书写化学方程式应遵循的原则； 2）会用化学方程式正确表达一般的化学反应。 过程和方法：1）认识科学探究的意义和基本过程，能发现问题，进行初步的探究活动； 2）通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律，培养学生科学的思维方法。 情感态度与价值观：1）结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度； 2）克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力。 5、教学重点难点 重点：化学方程式的书写原则；化学方程式的配平方法。 难点： 化学方程式的配平方法。 6、教学方法 以学生为主题，教师引导学生总结化学方程式的书写步骤及配平方法 7、教学准备 实验器材的准备，化学方程式的准备 8.教学过程设计 复习提问：1.什么是化学方程式？? 2.?[演示实验] 镁条燃烧 ? [提出问题] 这个变化是物理变化还是化学变化？（介绍生成的白色固体叫氧化镁） 如何来表达这个化学变呢？ 〔学生活动〕 1、观察并记录现象 2、书写表达式 可能出现的表达式：镁+氧气—氧化镁? Mg+O2—MgO? 〔组织讨论〕这些式子能称为化学方程式吗？为什么？ 怎样才能把上式改为化学方程式呢？ 推进新课：? 一、化学方程式的书写原则（板书） 1、以客观事实为基础 2、遵守质量守恒定律 二、化学方程式的书写步骤（板书）： 以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷为例，引导学生探索书写化学方程式的方法。（见课本100页） ? 〔学生活动〕1、符号表示： P+O2 P2O5? 2、配平 P+O2 —2P2O5（奇数入手） P+5O2 — 2P2O5（左右开攻） 4P+5O2—2P2O5（跟踪追击） 4P+5O2＝2P2O5（有始有终） 〔学生活动〕练习配平，找方法 　　　　　　　　　　　 学生之前准备的方程式 Mg + O2-MgO 　　Ｓ + Ｏ２-ＳＯ２ 　　KMnO4 -K2MnO4 + MnO2+O2　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 KClO3-KCl+O2 H2O - H2+ O2? 　　〔教师活动〕总结配平方法 　　　　　　最小公倍数法 　　　　　　 　观察法 〔教师活动〕1、指导学生阅读课本100页标注条件和箭头的知识 2、请你诊断: 化学病院里小明收进了六位病人，请你用心诊清病因： 2H2O = 2H2↑+ O2 ↑ Mg + O2＝MgO2 C + O2＝CO2 ↑ 2KMnO4 ＝K2MnO4 + MnO2+O2↑ KClO3＝KCl+O2 ↑ 3Fe+2O2↑=Fe3O4 1、引导学生分组讨论如何在化学方程式中体现反应条件和生成物的状态 2、归纳学生讨论的结果： （1）点燃≠加热（ △ ） 点燃≠燃烧 高温≠加热（△ ） （2）只有生成物中出现气体时标“↑”，只有生成物中生成沉淀时标“↓” [小结〕书写化学方程