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色彩构成课程教案 授课题目 （教学章、节或主题） ：第一章 色彩理论 课时安排： 理论 1 课时，实践 1 课时 授课时间： 教学目的要求 ： 通过对本课程学习，使学生掌握色彩的物理原理，生理原理和心理性等基本理 论，并把这三个方面进行融会贯通；能熟练运用基本理论对相关问题进行分析和理解；并正确把握色彩的心理性对色彩设计造成的影响。 教学内容 （教学重点、难点） ： 重点：色彩的物理、生理、心理原理的基本理论。 难点：将色彩物理、生理、心理原理运用于设计实践课程中。教学过程： 一．组织教学，通过对前言的认识导入新课。 （ 一）色彩构成教学与现代艺术设计 色彩是造型艺术的重要要素之一，但是它又不能离开形体、空间、位置、面积、肌理等而单独存在。 关于色彩构成学习要点： 色彩构成是现代设计艺术的基础。 基础是什么？基础就是事物发展的根本和起点，它的基本内容：一是气质、精神、意识；二是基本知识和技能。 色彩构成是纯粹的基础的理论和色彩的学习， 主要培养对色彩的创造性思维。 色彩构成是将复杂的色彩现象还原成为最基本的色彩要素。 学习的内容： 色彩的功能；色彩的物理原理；色彩的分类与特征、色彩与心理、色彩的对比构成和色彩的调和构成。 二．讲授新课 （一）运用多媒体演示课件： 第一节 色彩的物理原理 1．光与色 1666 年进行了著名的色彩实验。他把太阳光用三棱镜分解成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光束，同时，七色光束通过三棱镜还能还原成白光。这七色色带就是太阳光谱 光波的变化与光谱现象 光的波长示意图 光源色、物体色、固有色 ⑴光源色 光源: 宇宙间凡是自行发光的物体叫光源，对地球而言太阳是最大的光源。 光源种类： 白轵灯(代表晚上的光 ),火，太阳光、有太阳光时特有的蓝天的昼光， 也就是带有蓝味的白光－－也是常说的光源。 标准光源： 颜色根据照射光源的性质而言而发生的变化，颜料色决定与照明光色。为了调色的准确性规定了标准光源，以在调制颜料和染料时使用。 光源色： 由各种光源发出的光，由于光波的长短、强弱、比例性质的不同，形成了不同的色光，叫光源色。 ⑵物体色 概念： 物体色本身不会发光，光源色经物体的吸收，反射，反映到视觉中的光色感觉。凡是本身不会发光的色彩通称为物体色。 ⑶固有色 概念： 物体固有的属性在常光源态下所呈现出来 的色彩。图（1）、物体常态下产生的色彩。 图（ 2）不同颜色的不透明物体对白色的不同吸收和反射作用 图（ 1） 图（ 2） 色彩与色温 一般的物体在温度变化时都可产生色光及色彩的变化。第二节 色彩的生理原理 视觉的生理构造 人眼的形状像一个小球，通常称为眼球，眼球内具有特殊的折光系统，使进入眼内的可见光汇聚在视网膜上。视网膜上含有感光的视感细胞和视锥细胞，这些感光细胞把接受到的色光信号传到神经节细胞，再由视神经传到大脑皮层枕叶视觉神经中枢，产生色感。 色彩的视觉研究 （亦称三原感觉论） ⑴视觉三色学说 1802 年英国物理学家杨格提出色彩视觉生理三原色的假说，后来法国物理学家赫尔姆霍滋补充了杨格的学说；提出在大脑皮质有与三种感色器官相应的 三种特化结构。即 “杨-赫视觉三色说 ”。“三色说”认为人眼视网膜的视锥细胞含有红、绿、蓝三种感光色素。 ⑵视觉四色学说 1874 年德国生理学家赫林提出人的视网膜有三对视素即：白 -黑视素、红 -绿视素、黄 -蓝视素。 ⑶总结 色彩的错觉与幻觉 ⑴正后像 ：在黑暗的深夜，先看一盏明亮的灯，然后闭上眼睛，那么在黑暗中就会出现那盏灯的影象，称正后像。 ⑵负后像 ：是神经疲劳过度所引起的，因此其反应与正后像相反。 ⑶同时对比 ：指眼睛同时受到色彩刺激时，色彩感觉发生排斥现象，具体表现如下几幅图： A 、色相对比：同一种橙黄在深红中比在明黄 中显得明亮。 B、明度对比：同样的灰色放在黑纸和白纸上，黑底上的灰显得亮了，白底上的显得暗了些 C、纯度对比：无彩的灰色与鲜艳的颜色并列放时，灰色显得更灰，鲜艳的颜色显得更鲜艳 D 、冷暖对比：橙色为暖色暖极，蓝色为冷极蓝色与橙色放在一起，橙色会更暖，蓝色会更冷 E、面积对比：面积大的色容易形成调子，面积小的色容易突出，形成点缀。 第三节 色彩心理性 色彩心理与年龄 ⑴不同波长的光作用于人的视觉器官而产生色感时， 必然导致人产生某种带有情感的心理活动。 ⑵人随着年龄上的变化， 生理结构也会发生变化， 色彩所产生的心理影响随之有别。随着年龄的增长，人们的色彩喜好逐渐向复色过渡，向黑色靠近。也就 是说年龄愈近成熟，所喜爱色彩愈倾向成熟。 （图例 1） ⑶关于色彩心理性在书籍装帧中的运用： （图例） 色彩的心理错觉（喜、怒、哀、乐） 喜 怒 哀 乐 色彩与表情 红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、紫色、白色、灰色、黑色、褐色等颜色的合理配置。 色彩的共