部编版三级语文下册 肥皂泡说课稿.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《肥皂泡》说课稿 一、教材分析: 《肥皂泡》这篇课文反映了作者冰心童年时代的有趣生活。本文按“吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣”顺序构建文章，结构清晰。而且文章通俗易懂，用词准确、精美。但由于学生语言积累的现状，不易理解，抓住一些关键词句理解文本，这将是教学的重点与难点。 二、学生分析: 学生已有两年半的学龄，他们已具有一定的阅读的能力，对文章“按事情的发展顺序”的表达方式有了一定的了解，所以引导学生了解吹肥皂泡的顺序，不会很难。 这篇课文内容离生活较近，很多学生也曾做过这个游戏，这为学习本课提供了必要条件。但由于学生在游戏中往往不注意观察肥皂泡的形、色的变化，这又会对学生感受作者细致入微、用词准确地描写肥皂泡的理解产生困难，所以我联系学生的生活引导学生理解、品味。 三、教学目标: 知识与技能:初读课文，了解课文内容，学会抓重点词句理解课文的方法。 过程与方法: (1) 抓住关键词语，想吹肥皂泡的情景。 (2) 自己吹肥皂泡，观察肥皂泡的样子，并能试着说一说自己吹的肥皂泡与作者吹得有什么不同，培养学生的创造力。 情感态度与价值观:体会吹肥皂泡的乐趣和作者的情感，并能谈一谈自己的感受。 四、教学重难点 教学重点是第三)四)五自然段，学习抓住关键词语，想象吹肥皂泡的情景。 教学难点是体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。 对重点段的处理:(教法) 课文第三自然段重点写“怎样吹肥皂泡”，尤其把“吹”、“提”、“扇”的过程交待得非常清楚。教学中如果仅限于学生找到“吹”、“提”、“扇”这些动词，那么“生活中的乐趣” 、“学习中的情趣”又从何体现呢,在感受了“吹泡泡”需要“吹”、“提”、“扇”之后，我反问:只要这样做，就能吹好泡泡吗? 再读读课文，找一找吹泡泡还需要什么“窍门”,学生对这个“窍门”非常感兴趣，纷纷品读着课文，思考着，寻找着?? 当学生们发现，需要“慢慢地”吹，“轻轻地”提，这些窍门时，喜悦自然洋溢在了他们的脸上。此时我继续引导学生感受:“慢慢地”、“轻轻地”多么简单的词语用在这里却是那么的恰当、准确，缺一不可。当学生们感受到，如此普通的词语却再次发挥着关键而神奇的作用时，对语言文字的情趣，已在他们的心田萌发。此处的教学设计以小见大，培养学生对文本的认知情趣。 第四自然段对肥皂泡的颜色形状进行了具体的描述。“五色的浮光”、“轻清透明”、“玲珑娇软”、“脆薄”、 “光影凌乱”等词语准确的写出了肥皂泡的特点。为了尊重学生的认知，从情趣出发，我采取让学生用“组词”的方法理解“轻清透明”。“轻，轻重，表示肥皂泡的重量很轻很轻。” “清，清澈，肥皂泡壁很干净，没有杂质，透明。”虽然这些解释不够准确，但足以说明学生对语言文字“轻清透明”的理解，对学习方法的掌握。为了进一步感受作者用词的准确与恰当，我又从情趣出发，引导学生结合句子比较“轻轻透明”、“清清透明”、“轻清透明”有何不同。学生在反复地朗读比较中，逐渐感受到只有“轻清透明”才能帮助我们想象出肥皂泡“清澈透明”，“轻悠悠”地在空中飘舞。 课文的第五自然段主要写作者的心情和感受。理解“送上天去，送过海去” “挨着明月，渡过天河，飞跃山颠??”感受肥皂泡给作者带来快乐与自豪，带来希望与幻想，对于三年级学生有些难度。那么作为语文教师如何挖掘、把握和运用教材是语文教学的关键。在此我在引导学生初步感受课文内容之后，运用多媒体创设了想象和表达的情境:这美丽的肥皂泡，轻轻地飞起，带着我的心愿飞向远方，我希望 。 学生的思维在不断的发展，情感在不断的升华。此时学生对自己美好愿望的表达，足以说明对文本的理解，对作者情感的体验。 五、本课安排了以下几次“按按按”选择: 冰心奶奶小的时候最喜欢的游戏是什么, 1、做小橘灯 2、赏花 ,、吹肥皂泡目的是激发学生的学习兴趣。为后面 的一个选择形成一个组题 。 喜欢吹肥皂泡吗, 1、喜欢 2、一般 3、不喜欢 目的是了解学生对这个游戏的热爱程度，为学完课文后的情感检验作准备。 吹肥皂泡时，做好“吹”、“提”、“扇”这几个动作，就能吹好泡泡吗? 吹肥皂泡的技巧: (A)慢慢地”吹 (B)快速地提 (C)使劲吹 (D) “轻轻地”提 选择: (1)AB (2) BC (3)AD 引导学生感受:“慢慢地”、“轻轻地”多么简单的词语用在这里却是那么的恰当、准确，缺一不可。 “这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。”，这句话中的“轻清透明”可以替换成“轻轻透明”、“清清透明吗, (1)可以 (2)不可以 目的是检验学生对“轻清透明”这个词的理解程度。 你喜欢吹肥皂泡吗, 1、喜欢 2、一般 3、不喜欢