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合理利用现代信息技术，提高小学生的英语阅读能力 武汉市汉阳区永安堂小学 2010-09-15 10:39 作者： 杨艳 点击： 摘要： 阅读教学是小学英语教学中的一个重要环节。 但是， 目前小学英语阅读的实际效果并不理想， 其中一个重要原因就是教师忽略了对学生进行阅读技能的训练， 或者某些教师不懂得如何在阅读教学中渗透阅读技巧和阅读策略，导致很多学生误以为阅读的目的就是做练 习。小学英语阅读的主要目的是通过阅读，教授学生阅读的方法， 训练其阅读技巧，培养和 提高学生的阅读能力， 发展学生的学习策略。 以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展， 给当今小学英语改革带来了契机。 它给学生提供了多样化的英语学习资源， 能成倍的提高学生的阅读量与效率； 创设了丰富的语言交际环境， 激发了学生多感官投入。 在遵循以语言运用为中心的原则下， 合理发挥信息技术的优势， 能有效的培养小学生的英语阅读技巧， 从而 提高他们的阅读能力。 关键词：电教媒体 小学英语 语篇教学 阅读能力 小学高年级英语的学习目标要求注重学生语言能力的培养，而阅读正是语言综合能力运 用的体现。 部分教师在进行阅读教学时， 方法单一，没考虑学生的接受能力和消化能力，直接灌输给学生知识， 而忽略了学生的兴趣、阅读训练方法和传授阅读的技巧。另一方面，学 生的阅读范围狭窄。 学生在学习中文时， 都会有大量的语言素材， 通过大量的语言刺激而习得。但是对英语的阅读训练都是围绕课本学习而展开，阅读量少。因此，在教学过程中，教 师要合理的利用现代信息技术， 采用合理的教学策略， 才能切实有效的提高学生的英语阅读能力。 那么，如何合理的利用多媒体，在阅读教学过程中培养学生的阅读能力呢？教师应该充 分利用现代信息技术的优势，通过设计读前、 读中、 读后活动， 力求对学生进行阅读技巧和策略的渗透来帮助学生提高阅读能力。 一、阅读前（ Pre-reading） —— 通过多媒体辅助方式，帮助学生激活学生相关背景知识，激发学生学习兴趣。 激活学生有关教学内容主题的背景知识，能很快的帮助学生进入学习状态。 尽管学生具备一定的语言知识，但由于缺乏相关的背景知识，有时仍然会读不懂文章。 教师如果能让学生通过上网查找资料， 并结合他们对相关话题所了解的知识和经验。 这样的方式，能有助于学生顺利的进入情境，展开有效的阅读。 在学习《剑桥小学英语》六年级课本 “ Unit 6 <Life in the Arctic> ” Nicola时，’我s holidays 先让学生先通过网页的形式， 自主学习了解北极的一些基础知识以及在北极生活的人们的一些生活习性，再通过 “讨论区 ”说说，这些和学生们自身的生活习性的不同点。 利用这些问题，激活了学生已有的关于北极的知识与经验，然后教师出示了与下一步教 学内容相关的图片： 北极居民房屋的特点、娱乐活动、北极动物特征以及生活习性。利用学 生已有的知识和生活经验， 能很快的引导学生进入故事学习。 利用多媒体教学的这段导入环 节，增大了教学容量， 帮助学生在短时间内集中注意力， 激活了学生的多重思维， 通过观察、记忆、 讨论以及合作等方式， 发展学生的语言运用能力， 同时也为学生的后续学习做好了全 方位的准备。 但是在运用多媒体辅助教学时，教师应该明白：多媒体只是教学的一种载体和补充，不 要过多的用它来强调英语背景资料或是过多的追求课件的花哨效果， 从而导致课件冲散教学主题或是偏离教学目标，失去应有的价值。 截取教材中的图片，培养学生预测故事内容的能力。 对于某些故事教学，教师可以通过扫描课本插图，以及截取教材中的一些图片、标题或 是文字，让他们猜测大致的内容或是情节。通过这些方式，学生能大致理解课文内容， 提高观察、想象和表达能力。 例如，在学习 The sleeping prince 时，教师利用大屏幕上出示了本课的主题图片（挡住了 要预测的内容） 。教师让学生仔细观察图片， 并试着回答以下几个问题： Where are the girls? What do they see? Where are they going? Do you know what the story is about? 根据图片所提 示的信息， 学生很快给出了自己的猜测： 这些孩子是要去旅行。他们发现了一座城堡。 也许他们想起探险， 在探险过程中会发生很多有趣的故事。 对于学生的答案， 我没有急于的去否定或是肯定，而是用 “Maybe”“ Good gues等s”语言鼓励学生表达自己的见解，进行大胆预测。 最后教师对学生说： They are Jenny and Claudia. They traveled around the world. And they want