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学习必备 欢迎下载 《综合素质》学习笔记 考题分析： 选择题： 29*2 ’ =58’ 材料分析题： 3*14 ’ =42’ 作文： 50’ 听课笔记： 模块一：职业理念 第一章：教育观 第一节：素质教育观 一、什么是素质教育： 1、素质：人生来所具有的生理特点及后天环境教育形成的比较稳定的身心品质， 内容包括：生理素质及社会文化素质。 为什么要实施素质教育： 理论依据：社会存在决定社会意识，社会意识反作用社会存在。 现实依据： 现代化建设 关键 科技现代化 依据 人才 依靠 教育 重点 基础教育 重点工程 素质教育 4、意义 : 时代发展的需要：国际竞争、创新型人才 决定国家的未来：科技增长方式，科技、管理 家庭的幸福 教育自身改革需要 5、素质教育的历程： 1) 1985.05 ：《中共中央关于教育体制改革的决定》 文件意义：思想源头 2) 1994.08 ：《中共中央关于进一步加强和改进学校德、誉工作的若干文件》 文件意义：第一次使用素质教育概念 3） 1999.06 ：中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 文件意义： 明确指出了中小学都要加强素质教育的要求 （正式提出素 质教育的文件） 2006.09 ：《义务教育法》 依法实施的阶段 2010.07 ：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 实施时间： 2010—— 2020 文件意义：把素质教育上升为国家发展的战略主题高度 二、怎么实施素质教育： 1、途径： 1）德育为先、五育并举 2 ）实施新课程： 科目设置： 横向：自然科学、社会科学、题、 劳动、心理健康 纵向：国家课程、地方课程、校本课程 不同学生：必修 +选修 3 ）学校管理、教育活动、班主任 学习必备 欢迎下载 第二章：学生观 一、正确地认识学生 （一）人的全面发展学说认为人的发展具有的特性： 1、 客观性 ：学生是一个独立意义的人，每个学生独立于老师的头脑之外，不以 老师的意志为转移。 主体性 ：人具有主观能动性——自觉性（基本） 、独立性、创造性（能动性的 最高表现） 发展性： 身心发展最迅速发展阶段，可能性，可塑性 全面性： 生理、心理、社会文化全面发展 差异性： 1）不同学生在同一方面的发展存在差异 不同学生在不同方面的发展存在差异 不同学生所具有的不同的个性心理倾向上，不同年龄学生具 有不同的兴趣爱好 （二）中学生的特点： 初中生：人的自我意识觉醒阶段，个性发展关键时期 关键 高中生：三观（世界、人生、价值观）形成的关键时期，为人终身发展 奠定基础 二、反对错误的学生观，树立正确的学生观 （一）错误的学生观： 1、教师中心论： 老师是教学的主宰，强调教师的权威 错误根源：忽视学生主观能动性， 把学生看作接受知识的容器。 2、学生中心论： 生活就是学习 错误根源： 片面夸大了学生主观能动性， 忽视了老师作为知识 传递者和智慧的启迪者的角色。 ( 二 ) 正确的学生观：以人为本，促进学生全面发展 1、以人为本：以人为本就是以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生 的全面发展为本， 把学生的利益作为一切工作的出发点和落脚点， 在教育教学活 动中公正地对待每一位学生，不因性别、民族、经济状况、家庭背景和身心缺陷 等歧视学生。 2、促进学生全面发展： ① 遵循学生的发展规律， 用发展的观点来认识学生， 评价学生， 教育学生。 学生的发展规律： 顺序性 ——循序渐进 阶段性 ——年龄特征 （教师该怎么做： 根据不同的年龄特征提出不同的任 务，设置不同的教育内容） 不平衡性 ——抓住关键期 互补性 ——某些机能 （生理机能和心理机能之间） 受损后可通过其他方面超 常发展 （教育工作者怎么做：让学生树立自信，发挥优势来扬长避短） 把学生看成是独特的、完整的个体——进行素质教育的出发点 学生是学习的主体，老师应充分调动学生的主观能动性 学习必备 欢迎下载 学生需要尊重，教育过程就是师生之间信息交流，情感沟通，人格互动 的过程。 （陶行知的“四块糖”教育案例） 要认识到学生都有发展的潜力，都处在发展的过程中 3、目的：学生全面发展 三、正确学生观的理论依据： 古代：希腊哲学家亚里士多德、孔子提出的六艺 马克思主义的全面发展思想 旧式分工（脑力劳动与体力劳动的分开）造成了人的片面发展 机器大工业的生产为人的全面发展提供了基础和可能 社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件 教育和生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法和根本途径 科学发展观的核心 同素质教育在本质上是一致的 四、贯彻落实以人为本，促进学生全面发展 1、原则：教育公正——入学机会均等 ：显性 教育过程中机会均等 ：隐形 性别 民族 地域 家庭背景 身心发展水平 方法： 因材施教 误区： 因材施教不同于教育分层（ 教育