人教版《秋天的怀念》教案.docx

人教版《秋天的》教案 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美标新立异，下文是为大家精选的人教版《秋天的》教案，欢迎大家阅读欣赏。 教学目的 1、认识借景抒情的写作手法。 2、反复朗诵，抓住人物的动作、神态、语言等描绘体 会人物形象。 3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际， 激发学生的感恩德怀。 说明： 这是一篇饱含深情的母亲的散文，作者通过回想自 己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负 重地照顾自己，来表达对母亲的深深内疚和之情。史铁 生笔下对亲情的回想与感悟，让人感觉和蔼而语重心长。对 于七年级学生来说，理解的主题并不难，但是怎样使学生的 内心真实受到震撼，进而激发感恩德怀呢？怎样引导学生真 正走进作者的内心世界呢？鉴于以上问题的思考，在教学 中，应以反复朗诵为基本立足点，抓住重点词句，引导学生 读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真实 的情感体验。 教学重点与难点 1、重点：深入文本，圈划、朗诵、品味文中描绘母亲 的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母 爱。 2、难点：仔细朗诵体会课文最后一个自然段，认识作 者是怎样借景抒情的。 教学过程 一、导入课文 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美标新立异，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种的情绪。 著名作家史铁生就在秋天里产生了之情，让我们一同来欣赏课文《秋天的》 。（板书课题） 解题：由秋天的故事引发的对母亲的。——《秋天的》 二、感知课文 1、听示范朗诵 2、听完朗诵，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的 人？ ——性情烦躁、脾气暴怒 3、从文中哪些语句，能够感觉到我的烦躁？ ——（第一段） 师：望着望着北归的雁阵 ,他会—— 生：把眼前的玻璃砸碎； 师：听着听着李谷一甜美的歌声 ,他会—— 生：猛地把东西摔向前面的墙壁 师：还有呢 ,妈妈要他去北海看菊花 ,他喊着——生：不 ,我不去 ,我活着有什么劲 ! 4、为什么，他的脾气会这么烦躁？ —— 双腿瘫痪。是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在 轮椅上，自然会脾气烦躁。 三、深入剖析 1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢？ ——静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动 静 ——又静静地进来，眼边红红的，看着我——扑过来抓住我的手，忍住哭声说——咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 “静静地”——对儿子的理解、体贴“偷偷地”——对儿子的牵挂、关切“扑过来忍住哭”——坚强、坚韧“好好儿活”——强忍着痛苦，劝儿子要坚强 “抓住我的手”——执着 2、品读第二段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子 的爱？ “挡在窗前”——怕儿子触景生情“一会坐下，一会站起”——为儿子愿意看花而产生的 难以抑制的喜悦之情 “恳求般的神色”——母亲的执着“关于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感” ——仔细、体贴 3、母亲此时，自己的情况是怎样的？ ——身患绝症 儿子瘫痪 【拓展阅读】：“那时她的儿子还太年青，还来不及为母 亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她宁愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只需儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能只是是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这 条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到 ------ 这样一个母 亲，注定是活得最苦的母亲。 ” 4、“深受累楚” 的母亲：有没有突然把眼前的玻璃砸碎？ 有没有猛地把手边 的东西摔向四周的墙壁 ？有没有高声呼叫我活着什么 劲？ ——自己做坚强的母亲 让儿子成为坚强的儿子 5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。 ”朗诵描绘 菊花的句子，找出形 容菊花的品质的词语： ——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而 深沉，泼泼洒洒，秋 风中正开得烂漫。 淡雅 高洁—— 母亲的写照 热烈而深沉——母爱的写照 6、文中多次提到菊花，有何用意？ ——母亲带我看花，是对生命的热爱 ——菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照 ——菊花热烈深沉，是母爱的写照 ——母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀 【概括总结】：课文叙述了一位重病缠身的母亲，体贴 入微地照顾双腿瘫痪 的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，颂扬了伟大而无 私的母爱。 【拓展阅读一】 ：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼 睛，想，上帝为什么 早早地召母亲回去呢？好久好久，恍恍然惚的我听见了 回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。 ” 我似乎得了一点宽慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。 ” --------- 《合欢树》 【拓展阅