部编版四年级语文上册《繁星》教材分析(最新).docx

繁星 1.认识“昧、坠、怀” 3 个生字，积累描写繁星的词句。 2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星 的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。 3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟 人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。 4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱， 对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。 繁星 课型 略读课文 授课时间 1 课时 感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。 运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。 1.掌握本课的字词，了解作者。 2.感受作者前面几次观看星空的不同心情，理解其原因。 3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。 4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷恋。 课件 设计意图 【 一、导入新课，了解作者。 设计意 同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（星 图：用 星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。 问句来 同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的 设计悬 星星时，你的心情如何？今天， 我们来共同学习文坛巨匠—— 念，引 巴金对繁星的观察和感受。（板书： 4 繁星） 起学生 （媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川 的好 成都市人。代表作有《新生》《爱情的三部曲》 (《雾》《雨》 奇，激 《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》 (《家》《春》《秋》)， 发学生 他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。 积极思 考。】 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，读准字音 ó模型、楷模 模 ú模样、模具 2.查字典理解词语 摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。 半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。 密密麻麻：又多又密（多指小东西）。 3.分小节读课文。 三、研读课文，体验作者情感 1.默读课文，完成填空。 时 地 看 感受 间 点 到的 的 第 一次 第 二次 第 三次  【 设计意 图：图 表的对 比让学 生一目 了然了 解课 2.根据表格概括课文的主要内容。 文。】 时 地 看到 感受 间 点 的 的 密密 仿佛 第 从 家 麻麻的星 回到母亲 一次 前 乡 星 的怀里 第 三 南 星群 仿佛 二次 年前 京 密布的蓝 和朋友对 天  话 三次  第  今  如 海 上  仿佛 半明 睡在母亲 半昧的星 的怀里 (板书：从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里三年前 南京 仿佛和朋友对话如今 海上仿佛睡在母亲的怀里 ) 3.为什么三次看星空情况和感受会不同？ （明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长， 对星空的观察和感知逐步深入精微了。） 第一次“望着星天 母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总 给人以温馨的，表达了依恋之情。 第二次“星光在我们的肉眼里 和我谈话一样。”表达 了与星之亲密，投机的伙伴之感。 第三次“我望着那许多 现在睡在母亲的怀里了。”写 出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知 心之情。） 4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式 练习说话。 看着满天的繁星，我 。 5.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修 辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？ （大部分精彩语句在第 3 节，再读第三节，回味、感悟、交流。） （出示关键句） 比喻句—— 渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 （这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。） 教师范读，指导朗读。 教师指导学生仿写拟人句。 拟人句—— 我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。 排比句—— 海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。） 教师范读，指导朗读。 教师指导学生仿写排比句： 我们的生活是的，是的，是 的。 教师范读，指导朗读。 四、总结仿写，拓展作业 1.总结： 作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对 星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向往。 (板书： 【 热爱大自然向往美好生活 ) 设计意 2.仿写： 图：将 师过渡：在作者的笔下， 繁星点点，胜似仙境，美妙无比。 写法学 文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的 以致 描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。 模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。