自考《幼儿园教育活动设计与组织》30002复习资料.docx

《幼儿园教育活动设计与组织》—复习资料一章—幼儿园教育活动设计与组织概述 （一）幼儿园教育活动概述 幼儿园教育活动的内涵 幼儿园教育活动是有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的、多种形式的教育过程 幼儿园教育活动的类型 学科领域活动：是指按照学科的逻辑组织的活动，活动往往以某一学科的经验为主，也可能兼顾其他学科的经验 .各学科的活动之间往往前后联系，相互衔接 主题活动：主题是围绕某一事件或现象所组织的综合性活动 .活动按照时间或现象本身的逻辑展开，会涉及多个领域的经验 经验活动：是指根据儿童发展的不同经验确定相应的活动区域和操作材料，引发儿童的探索，交往和表达，从而使儿童获得相应经验的活动 对幼儿园教育活动内涵的理解 幼儿园教育活动是有目的的活动 幼儿园教育活动是有计划的活动 幼儿园教育活动是幼儿生动、活泼、主动活动的、多种形式的教育过程 幼儿园教育活动的特点 目的性和计划性 生活性和游戏性 趣味性和可操作性 （二）幼儿园教育活动设计概述 幼儿园教育活动设计的内涵 幼儿园教育活动设计是根据幼儿的身心发展特点和一定的教育理念，选择和确定每一个具体活动的目标、内容、材料、基本步骤和方法的过程 . 幼儿园教育活动设计的基本程序 明确教育理念 确定活动目标 确定内容和方法 确定环节 确定延伸活动 3.幼儿园教育活动设计的基本原则 发展性原则 经验性原则 系统性原则 适宜性原则 （三）幼儿园教育活动组织概述 幼儿园教育活动组织的内涵 幼儿园教育活动的组织是指将幼儿园教育活动设计方案付诸实践的过程，是教育活动的各个环节得到运行的过程，是各种教育资源得到充分利用的过程，也是真正促进幼儿发展的过程 幼儿园教育活动组织的基本程序 把握幼儿的状态 引发幼儿的兴趣和需要 给予幼儿活动的机会 引导幼儿获得新的经验 评估活动的成效 3.幼儿园教育活动组织的基本原则 主动活动原则 以游戏为基本活动的原则 注重多种感官参与的原则 注重个别差异原则 二章—幼儿园学科活动设计 （一）幼儿园学科活动概述 1.幼儿园领域活动的形成原因 借鉴国外的研究成果 虽然不同国家的历史条件，文化背景不同，但很多国家在幼儿园课程中都采用了领域课程的方式 继承我国课程发展的历史经验陈鹤琴，五指山活动内容 参考我国幼儿园教育研究的成功经验 幼儿园学科活动的概念 学科活动是指按照学科知识体系划分教育内容，有助于对幼儿进行科学，系统， 连贯教学的一种教育活动组织方式 幼儿园领域活动的概念 领域活动是根据分科活动的属性，将具有相同或者相近属性的学科整合为一个学科领域的教育模式 幼儿园学科活动的特点 内容分科 系统性 计划性 （二）幼儿园学科活动的变革 幼儿园学科活动的综合化 幼儿的学习是以生活中的直接知识和经验为对象的，而生活知识和经验具有综合的特点 幼儿园学科活动的生活化 以往的学科活动的弊端之一是其割裂了学习内容与幼儿生活之间的关系，幼儿的学习内容是他们在生活中碰不到的事物，但幼儿的思维是感性的、直观的、对他们来说，最有效的学习就是他们感兴趣的学习，最有效的学习内容是他们可以感知的，具体形象的内容，这种学习内容主要源自幼儿周围的现实生活 幼儿园学科活动的弹性化 学科活动具有计划性的特点，这个特点有助于幼儿园有条不紊的安排教育工作， 但在实际的幼儿园工作中，教育计划未必完全符合幼儿园实施的情况 . 在这种情况下，学科活动的计划就需要根据教育过程中的情况做出调整，以符合幼儿当前 的发展需要，最大限度地促进幼儿的发展 （三）幼儿园学科活动的设计 幼儿园活动目标的分层细化 活动目标是对幼儿通过参与教育活动而预计获得的发展的表述 .在学科活动中，教 育活动目标的表述应明确、具体 . 幼儿园学科教育内容的并列和递进分解 在学科活动设计中，一般都是先有活动目标，再根据目标来选择内容材料。围绕活动目标，内容的组织有两种思路，一是教育活动中各个环节的内容基本是同一个，这个内容在不同的教育步骤中由浅入深，逐步递进；二是教育活动的不同步骤中的内容各不相同，这些内容围绕同一个话题相互并列，分步进行 三章—幼儿园主题活动设计 （一）主题活动概述 幼儿园主题活动的定义 主题：指幼儿在一段时间内所要讨论的中心话题，通过对这些中心话题的讨论， 对中心话题中蕴含的问题、现象、事件等的研究，使幼儿获得新的、整体的、有联系的经验 . 幼儿园主题活动：在一定时间内，组织幼儿围绕某个中心话题进行的学习，探索和游戏，从而获得有益经验的系列活动 主题活动的结构 1.中心话题 中心话题是主题活动围绕的核心，幼儿的各种学习都是由该中心引发的，因此在一般情况下，主题扩展出的活动都是对该主题及其所含现象、事件、问题的探索和研究，这使得整个活动就像是围绕某个问题进行的系列探究 . 3.主题活动的主要特点 主题活动反对分科设课，强调