突破思维定势对发散思维的局限.doc

突破思维定势对发散思维的局限 1、发散思维的相关概念………………………………………………………3 1.1、发散思维的定义………………………………………………………3 1.2、发散思维的作用………………………………………………………3 1.3、发散思维的特点………………………………………………………3 2、思维定势的相关概念及消极作用…………………………………………4 2.1、思维定势的定义………………………………………………………4 2.2思维定势的特点…………………………………………………………4 2.3思维定势的主要特征……………………………………………………４ 2.4、思维定势的消极作用……………………………………………………5 3、数学学习中发散思维的培养及作用…………………………………………5 3.1、训练发散思维的前提……………………………………………………5 3.2、思维发散的线条及诱发点………………………………………………6 3.3、发散思维的训练…………………………………………………………6 3.4、发散思维培养的两个有利因素…………………………………………9 4、语文教学中的发散思维………………………………………………………9 4.1在阅读教学中启发发散思维?……………………………………………9 4.2在作文实践中进行发散思维的训练………………………………………10 5、各领域发散思维的应用………………………………………………………11 6、如何培养发散思维……………………………………………………………13 6.1、发挥想象力………………………………………………………………14 6.2、淡化标准答案，鼓励多向思维…………………………………………14 6.3、打破常规、弱化思维定势是培养学生创造力的前提…………………15 6.4、大胆质疑…………………………………………………………………15 6.5、学会反向思维……………………………………………………………16 1、发散思维的相关概念 1.1、发散思维的定义 发散 思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或 求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散 状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。 不少心理学家认为，发散思维是 创造性思维的最主要的特点，是测定 创造力的主要标志之一。 1.2、发散思维的作用 1.2.1、核心性作用 　　想象是人脑创新活动的源泉， 联想使源泉汇合，而发散思维就为这个源泉的流淌提供了广阔的通道。 　　1.2.2、 　　 创新思维的技巧性方法中，有许多都是与发散思维有密切关系的。 1.2.3、保障性作用 发散思维的主要功能就是为随后的 收敛思维提供尽可能多的解题 方案。这些方案不可能每一个都十分正确、有价值，但是一定要在数量上有足够的保证。 1.3、发散思维的特点： 1.3.1、流畅性 流畅性就是观念的 自由发挥。指在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念以及较快地适应、消化新的思想概念。机智与流畅性密切相关。 流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。 1.3.2、变通性 变通性就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，按照某一新的方向来思索问题的过程。 变通性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同的方面和方向扩散，表现出极其丰富的多样性和多面性。 1.3.3、独特性 独特性指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新奇反应的能力。独特性是发散思维的最高目标。 1.3.4、多感官性 发散性思维不仅运用 视觉思维和听觉思维，而且也充分利用其他感官接收信息并进行加工。发散思维还与情感有密切关系。如果思维者能够想办法激发兴趣，产生激情，把信息情绪化，赋予信息以 感情色彩，会提高发散思维的速度与效果。 2、思维定势的相关概念及消极作用 2.1、思维定势的定义 所谓 思维定势，就是按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维 思维定势路线、方式、程序、模式(在 感性认识阶段也称作“ 刻板印象”)。 　　举个简单的例子。如果给你看两张照片，一张照片上的人英俊、文雅；另一张照片上的人丑陋、粗俗。然后对你说，这两个人中有一个是全国通缉的罪犯，要指出谁是罪犯，大概不会犹豫吧!? 先前形成的知识、 经验、习惯，都会使人们形成认知的固定倾向，从而影响后来的分析、判断，形成“思维定势”——即思维总是摆脱不了已有“框框”的束缚，表现出消极的思维定势。 认识的固定倾向是一种习惯，而习惯却是一种因循式的