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教材分析 目标分析 过程分析 教法分析 评价分析 二、师生合作、共探新知 设计意图 探究活动(大家来找茬):观察 学习活动 1 1 、圆心位置不变, 半径变化 ; 2 、半径不变, 圆心位置变化 , 圆的标准方程 发生的什么变化, 利用直观探究, 通过图象记忆, 体会圆的标准方程与圆 心坐标和半径之间关系。 08 : 00 教材分析 目标分析 过程分析 教法分析 评价分析 二、师生合作、共探新知 探究活动 1 (大家来找茬): 猜想 学习活动 1 1 、圆心在原点, 半径为 2 的圆的方程 2 、圆心为( 2 , 1 ), 半径为 4 的圆的方程 08 : 00 教材分析 目标分析 过程分析 教法分析 评价分析 二、师生合作、共探新知 探究活动 1 (大家来找茬): 猜想 学习活动 1 1 、圆心在原点, 半径为 2 的圆的方程 2 、圆心为( 2 , 1 ), 半径为 4 的圆的方程 08 : 00 教材分析 目标分析 过程分析 教法分析 评价分析 二、师生合作、共探新知 探究活动 1 (大家来找茬): 猜想 学习活动 1 1 、圆心在原点, 半径为 2 的圆的方程 2 、圆心为( 2 , 1 ), 半径为 4 的圆的方程 08 : 00 教材分析 目标分析 过程分析 教法分析 评价分析 二、师生合作、共探新知 探究活动 1 (大家来找茬): 猜想 学习活动 1 1 、圆心在原点, 半径为 2 的圆的方程 2 、圆心为( 2 , 1 ), 半径为 4 的圆的方程 08 : 00 教材分析 目标分析 过程分析 教法分析 评价分析 二、师生合作、共探新知 探究活动 1 (大家来找茬): 猜想 学习活动 1 1 、圆心在原点, 半径为 2 的圆的方程 2 、圆心为( 2 , 1 ), 半径为 4 的圆的方程 08 : 00 教材分析 目标分析 过程分析 教法分析 评价分析 二、师生合作、共探新知 探究活动 2 (大家来找茬): 猜想 学习活动 1 1 、圆心在原点, 半径为 2 的圆的方程 2 、圆心为( 2 , 1 ), 半径为 4 的圆的方程 08 : 00 教材分析 目标分析 过程分析 教法分析 评价分析 二、师生合作、共探新知 探究活动 2 (大家来找茬): 猜想 学习活动 1 1 、圆心在原点, 半径为 2 的圆的方程 2 、圆心为( 2 , 1 ), 半径为 4 的圆的方程 08 : 00 教材分析 目标分析 过程分析 教法分析 评价分析 二、师生合作、共探新知 探究活动 2 (大家来找茬): 猜想 学习活动 1 1 、圆心在原点, 半径为 2 的圆的方程 2 、圆心为( 2 , 1 ), 半径为 4 的圆的方程 08 : 00 教材分析 目标分析 过程分析 教法分析 评价分析 二、师生合作、共探新知 探究活动 2 (大家来找茬): 猜想 学习活动 1 1 、圆心在原点, 半径为 2 的圆的方程 2 、圆心为( 2 , 1 ), 半径为 4 的圆的方程 08 : 00 教材分析 目标分析 过程分析 教法分析 评价分析 二、师生合作、共探新知 探究活动 2 (大家来找茬): 猜想 学习活动 1 1 、圆心在原点, 半径为 2 的圆的方程 2 、圆心为( 2 , 1 ), 半径为 4 的圆的方程 08 : 00 教材分析 目标分析 过程分析 教法分析 评价分析 二、师生合作、共探新知 探究:通过几何画板动画观察 1 、圆心位置不变, 半径变化 , 2 、半径不变, 圆心位置变化, 圆的标准方程 发生的什么变化, 设计意图 学习活动 1 利用直观探究, 通过图象记忆, 体会圆的标准方程与圆 心坐标和半径之间关系。 08 : 00 教材分析 目标分析 过程分析 教法分析 评价分析 二、师生合作、共探新知 探究:通过几何画板动画观察 1 、圆心位置不变, 半径变化 , 2 、半径不变, 圆心位置变化, 圆的标准方程 发生的什么变化, 设计意图 学习活动 1 利用直观探究, 通过图象记忆, 体会圆的标准方程与圆 心坐标和半径之间关系。 08 : 00 教材分析 目标分析 过程分析 教法分析 评价分析 二、师生合作、共探新知 特殊 → 一般:圆心是 C(a,b), 半径 是 R 的圆的方程是什么?如何推 导?(分组探究) 设计意图 教学活动 2 特殊→一般 两种方法: 坐标法 ,图 形变换法。 可能遇到困难:忘记两 点间距离公式,可由学 生板演讲解、提问法等 解决。 2 2 2 (x-a) +(y-b) =R 12 : 00 教材分析 目标分析 过程分析 教法分析 评价分析 二、师生合作、共探新知 特殊 → 一般:圆心是 C(a,b), 半径 是 R 的圆的方程是什么?(分组 探究) 设计意图 学习活动 2 特殊→一般 预设两种方法
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