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信息技术在高中英语教学中的运用 宣化县职业技术教育中心 王秀花 【摘要】多媒体与网络技术的迅速发展，把信息技术与英语教学有机地结 合起来。现代化的多媒体网络教学系统具有传统教学无法比拟的优势。它 声画并茂、形象直观 , 能将教材中的静态图形变为动态，从而帮助学生全面深入地了解事物本质；还可以根据教学的需要，创设英语教学情景，使 枯燥乏味的知识点，变得生动形象，引导学生进入意境，将教学导向深入。它还便于师生交流、互动，及时反馈信息，因而倍受广大英语教师的喜爱。 【关键词】信息技术 ; 多媒体; 高中英语教学 ; 在探索具体学科教育的过程中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质 课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地──课堂教学迈进， 尤其是英语课堂教学。多媒体信息技术的应用对于调动学生学习的积极性、提高教学内容的表现形式和感染力、提高课堂教学的效率所发挥的积极作 用已经得到充分的肯定。实践证明 , 合理运用多媒体计算机辅助教学确实给英语课堂带来质的飞跃。本文试就英语课堂教学中如何运用信息技术方面 作一些探讨。 一、信息技术在英语词汇教学中的运用 单词是构成语言的基础，没有一定量的词汇输入就不可能有相应的语言输出。而传统的背诵和默写往往使学生很快对英语学习失去兴趣并丧失自信心，运用多媒体进行词汇教学有助于学生集中注意力，激发学习积极性，提高词汇的记忆能力。 音形义结合教学词汇 音、形、义是构成一个单词的三要素。三者是一个有机的统一体，它 们是相互关联的，将多媒体制作的课件用在课堂上演示能达到很好的教学 效果。如在教单词“ beach”时，在幻灯片中可设三个控制按钮。第一个按 钮点进去可呈现一个海滩的清晰图像，点击第二个按钮则弹出“ beach”的 中文解释，而第三个按钮则设成声控按钮，点击就会发出“ beach”的清晰 读音。这种多媒体词汇教学方式将音形义结合在一起进行教学，既能达到高效教学的目的，又能使学生在一个很轻松的氛围中学习词汇。 创设真实情境教学词汇 用语言描述词汇时，往往难以讲得很清楚。如果借助多媒体教学手段， 通过其多变、灵活的特点，将课本上词汇放在真实情境中进行教学。使抽 象的知识变得具体化、简单化、直观化，从而降低了难度，使学生容易接 受。例如，教学介词 on/ in/ in front of / under /behind/near/over/above 时，可以利用 Authorware 制作一幅画面： “一只顽皮的小狗跑来跑去，一会儿呆在桌子底下，一会儿爬到桌子上，一会儿又跳进了盒子里，然后又 躲到了盒子后 , 最后，它站在了两只盒子之间。”学生一下子就给这个动画吸引住了。在这过程中，学生产生了浓厚的兴趣和强烈的学习愿望。老师 问学生“ Where is the dog? ”学生根据小狗和盒子的位置关系回答出“ It is on/ in/ in front of / under /behind/near the box. ”使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系 , 从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。 二、信息技术在高中英语听力教学的运用 传统的听力教学 , 主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用 , 但仍有一些缺点 : 如方法单一 , 控制不便等。计算机的应用 , 将会弥补这些不足。 利用磁盘或 U盘存贮听力材料。 磁盘或 U盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。薄薄的一张磁盘 可存贮相当于几十盘录音带的内容。磁盘的复制比录音带的复制容易的多 , 轻轻一击 , 则复制完毕。并且, 软件及网络听力资源丰富 , 选择空间大大增大。 运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于 一体, 形象生动 , 可以激发学生的学习兴趣 , 解决听力中的难点 , 从而有效地提高学生听力。而且 , 在播放中 , 所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂 , 可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。 选择地道的英语听力软件。传统的听力教学 , 尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。有些教师语音、语调不准确、规范 , 势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力软件 , 所播放语音纯正、地道 , 学生听来则是一种享受 , 可以有效地弥补教师的不足。 三、信息技术在高中英语口语教学的运用 随着信息技术的普遍和对外开放力度的加大，培养学生说的能力显得 越来越重要。而对说的能力的培养 , 离不开环境。计算机和网络的发展 , 为学生提供了更为广阔而真实的空间。 网上交谈。网上交谈的方式很多，现在的 QQ视频、音频聊天软件等。具体有：一是通过国际互联网 , 学生可以和外国人交谈。现在 , 中学聘请外籍教师的寥寥