《把耳朵叫醒》教学设计2.pdf

《把耳朵叫醒》教学设计 一、激趣引入，展示课题 1. 展示课题《把耳朵叫醒》 。 2. 看了课题，你有什么想法或疑问吗？ 二、自读课文，整体感知 1. 学生自由读课文，借助词典或联系上下文理解词语的意思，把课文读 通顺。 2. 讨论，说说课文的大意。 3. 同学之间交流对词语的理解。 三、检查学生自读情况 1. 同学们知道这篇课文讲的是沃尔特·迪斯尼创作“米老鼠”因而成名 的故事，也知道“米老鼠”的创作经历了一个非常艰难的过程。请你再用心读读 课文，用课文中的几个词语来概括这个艰难的过程。 提醒学生读书要注意一些关键的词句，要注意自己的内心体验。 2. 学生默读课文，思考勾画。 教师要给学生充分的自学时间。 3. 集体讨论，说说自己找到的词语，概括“米老鼠”的创作过程。 这个问题有一定的难度， 因此，教师要给学生充足的自学时间并引导 学生集体讨论， 互相补充， 从学生的发言中选择最恰当的词语。 对学生的自学能 力、概括能力给予肯定。 这一过程可概括为： 贫困潦倒—相依为命—举步维艰—灵光乍现—蜚 声世界。 4. 请生读读自己感受最深的语句，并谈谈自己的体会。 （1）“虽然报酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不 敢懈怠。” 面对能改变自己命运的机会全力以赴， 可见他非常努力， 但仅有 努力就能成功吗？ （2）“他熄了灯，陷入空虚与无望的黑暗中，周围静得可怕，又似乎吵 闹不休。” “静得可怕”与“吵闹不休”看似矛盾，实际正是作者狂躁与绝 望情绪的生动写照。 （3）“他想拉开灯赶走那只讨厌的家伙， 但疲倦的身心让他干什么都没 劲，只好听之任之。反正是失眠，他就去听老鼠的叫声，他甚至听到它在自己床 边的跳跃声。” “听之任之”“反正”这些词语说明画家最初是在无奈之下听老鼠 发出的声音的。 （4）“渐渐地，他听到了一种美妙的音乐，如一个精灵在这个寂寞的午 夜与自己相伴。” 从“美妙的音乐” “精灵”“相伴”这些词语可以看出作者在倾听中 对老鼠的态度和情感有了很大转变，他在倾听中发现了美，获得了艺术的享受。 （5）“小老鼠使他的工作室有了生机，它成了他的朋友，他则成了它的 观众，彼此相依为命。 ” 瞧！倾听使年轻画家在普通的老鼠身上找到了爱。 （6）“那一刻，灵光乍现，他拉开灯，支起画架，画出了一只老鼠的轮 廓。” 伟大的创作过程似乎仅在一瞬间， 但联系上下文，我们就能知道， 创作的过程经历了无数个日夜的倾听， 经历了那么多的举步维艰， 才有了这一刻 的“灵光乍现”，又怎能说是“一瞬间”呢？ （7）读课文的后两段， 理解 “原来，灵感只青睐那些愿意倾听的耳朵” ， “把耳朵叫醒，然后倾听世界。相信总有一个声音属于成功”这两句话的意思。 （8 ）结合自己对课文的理解，试着给课文另取个题目，并说说自己的 理由。 只要我们用一颗热爱生活的心去感受， 用眼睛细细观察， 用耳朵 静静倾听，就能发现在平凡甚至是窘迫生活中的爱与美，获取成功的灵感。 季节中的花开花落， 都有自己的命运与节奏，岁月如歌的谱曲与纳词，一定是你。人生不如意十之八九，有些东西，你越是在意，越会失去。一个人的生活，快乐与否，不是地位，不是财富， 不是美貌，不是名气，而是心境。 有时候极度的委屈，想脆弱一下，想找个踏实的肩膀依靠，可是，人生沧海，那个踏实肩膀的人，也要食人间烟火，也要面对自己的不堪与无奈。岁月告诉我：当生活刁难，命运困苦， 你的内心必需单枪匹马，沉着应战。 有时候真想躲起来，把手机关闭，断了所有的联系，可是，那又怎样，该面对的问题，依旧要面对。与其逃避，不如接纳；与其怨天尤人，不如积