扁鹊治病教案6篇.docx

扁鹊治病教案6篇 　　扁鹊治病教案（一）： 　　一、教学目标 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。 　　2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。 　　3、学习8个生字，理解重点词语的意思。 　　二、教学准备 　　1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。 　　2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。 　　三、教学的重点 　　整体把握课文的主要资料，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自我的见解。 　　四、课时划分2课时 　　第一课时 　　一、教学目标： 　　1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。 　　2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文资料。理清课文的脉络。 　　二、教学过程： 　　（一）、谈话，导入新课 　　1、我明白同学们读过不少课外书籍，异常是寓言故事，对吧。那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。 　　2、今日，教师和同学们一齐来读另一个寓言故事，（展示课题）20 　　扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？ 　　4、了解扁鹊并质疑课题。 　　（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介） 　　（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎样治病的？治好了吗？…… 　　5、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！ 　　（二）、读文学字词 　　1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。 　　2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？(如：睬的声母是c，不是sh。)那在写或记的时候又该注意些什么呢如:(毫---豪雀---鹊……) 　　3、采取各种形式的读生字词。并出示文中的词语开火车读。 　　4、分组读课文，师生团体正音。 　　（三）、再读课文，理清脉络。 　　1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌互相说一说。 　　2、指名说说每个自然段主要写了什么。 　　3、把每个自然段的资料连起来说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？ 　　（四）、作业 　　1、抄写本课生字、新词。 　　2、正确流利地朗读课文。 　　第二课时 　　课时目标 　　1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　教学过程： 　　一、复习旧知，导入新课。 　　1、认读生字词。 　　2、经过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？ 　　3、你认为怎样的人才能够称作名医？ 　　二、激发兴趣，深入研读 　　1、说扁鹊是名医，从哪儿能够看出来？请同学们打开书，用自我喜欢的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。 　　2、学生交流汇报 　　（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”那里的他只站着看了一会，就能够明白他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是经过看就明白他的病情，说明他确实是名医。教师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。) 　　3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎样解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（采取多种形式的读） 　　4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句） 　　5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤——板书），皮肤上的这点小病能够怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，（板书“能治”。） 　　6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎样对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”，他还怎样说？（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？ 　　7、蔡桓公不但不相信自我有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。经过我们前边的学习，已经明白蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎样对待的？请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。 　　8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书——可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎样对待的？生板书——假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃并且仍可治时，蔡桓公却——生板书：满脸不高兴， 　　9、扁鹊最终一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分资料？齐读五自然段的前两句话，