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“小学人文化德育活动的系列研究”
研究方案
xx 小学课题组
一、 问题的提出
1、 国际国内背景:
随着现代科技的飞速发展, 国际、国内对人文素养的要求越来越
高。在西方,牛顿的好友约翰 . 洛克看到了人类社会不能以“神”为
本、以“君”为本,而是要以“人”为本。随着现代科学技术的飞速
发展,西方各国更加重视物质文明和精神文明的共同建设, 更加重视
科学文化和人文文化教育的融合, 重视如何使人类优秀的文化成果被
内化为受教育者的人格、 气质和修养, 从而成为维系社会平衡发展的
重要因素,也就是人文化教育。在经济发达的美国、日本、韩国、新
加坡等国家都非常强调教育的人文化。
联合国教科文组织在 xx71 年提出了学会生存, 在 xx89 年提出了
学会关心,在 xx01 年又提出了学会共存,这些都对人的发展的人文
化要求。 而我国也对现代人的人文素养提出了新要求, 即通过提高人
文素养使人活得更自觉、更高尚、更高雅,使现代人拥有更开阔的心
胸,更加重视精神追求,这些要求都是从人文化角度提出的。为此,
xx11 年教育部新颁发的各科课程标准也将“人文化”提到了一个新
的高度。因此,我们的教育活动也必须体现人文化。
2、国内德育现状分析:
1
现代德育教育观认为: 德育教育首先要富有人文精神, 以人为本,
触及到学生的内心,使他们的灵魂深处受到启迪、教育和感染,教师
要考虑具体的教育目标、 教育内容, 同时要考虑学生在教育活动中的
需要和感受, 不光把事情处理完了就可以了, 还要设身处地为学生的
身心发展着想,方式是否恰当,过程是否合理,效果是否最佳都是教
育过程当中必须注意的。 必须设身处地为他人着想, 教育就会更有人
情味,更能触动人的心灵。
但是,就具体情况来看,目前我国大多学校都开展了轰轰烈烈,
形式多样的德育活动。 然而实际情况是绝大多数活动的开展缺少人文
关怀,活动没有更多的关注人文化,德育具有明显的政治化倾向,过
于专横、说教和灌输,忽视了学生自觉的道德心理的培养,学校德育
效果不佳的现象一直非常突出。 要解决这个问题, 我们就不得不反思
学校德育活动是否尊重了学生的情感需求和人格尊严, 是否符合学生
认知水平、 心理特点和身心健康特点, 是否让学生具备了小学生应该
有的人文知识、人文能力、人文素养和人文精神,即学校的德育活动
的设计和实施是否坚持了以人文关怀为核心的德育理念。
3、我校德育现状分析:
我们学校目前的德育现状主要是在德育活动过程中人文关怀明
显不够,主要表现在:
从学校角度来看: 学校的德育活动管理模式还没有真正做到 “以
人为本”,如:德育活动的目标设定没有考虑小学生的身心特点、认
2
知水平和角色水平, 德育活动的目标生成没有重视和吸纳小学生自己
对目标的提出和认知, 德育活动内容的设置没有过多考虑小学生的人
生经历、经验和发展需要。制度化的管理缺少人性化,学生在教师的
训导下规矩得象违法犯罪受到处罚的犯人一样,
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