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初中数学教师课堂教学评价方法8 初中数学教师课堂教学评价方法8 PAGE / NUMPAGES 初中数学教师课堂教学评价方法8 。 初中数学教师讲堂教课评论方法 抚顺市教师深造学院 数学教课评论是指在数学教课过程中有计划、 有目的地察看、 测定教师教课和学生学习的各种变化， 依据这 些变化比较教课目的、教课计划、教课成效、学生的学习质量及个性发展水平，运用科学的方法做出价值判断， 从而调整、优化教课进度的教课实践活动。 初中数学讲堂教课的评论的目的在于，总结教师优异的教课经验，帮助教师诊疗自己教课中的不足，以便更 有效地改良教课， 提升教育教课质量。 展开数学讲堂教课评论是培育教师反省能力和促使教师反省习惯的重要手 段。经过讲堂教课评论， 促使教师不停学习和自觉试试新的教育教课理念， 从而不停地丰富自己的教课经验与知 识。经过同事之间的评论活动，使讲堂教课评论成为引起教师之间的交流，形成教课研究的文化氛围的手段。 一、基本理念 在详细的评论系统中，数学教课评论的基本理念主要表此刻： 1． 以促使教师的发展为目的 经过评论使教师更多的认识学生学习和教课的信息，实时认识教师自己在知识构造、教课方案、教课组织等 方面的表现 ;诊疗教师在教课中的问题，促使教师改良教课和提升自己的适应能力。 2．关注学生的全面发展 “ 以人为本 ”是新课程凸现的重要教育理念，评论初中数学讲堂教课过程，既要重视认知成分，也要关注其 感情、态度和价值观的变化，关注教课的环境、学习数学的兴趣及求知欲、学习的过程的心理状况的同时。关注 让学生在经历数学思虑、 解决问题过程中获取的数学经验和发展能力， 要实时反应学生数学学习的信息， 认识学 生数学学习的进展和碰到的问题依据实质状况调整和改良教课计划和教课方法，使教课更合适学生的学习需要， 更有益于学生的数学学习。 3 ．关注主体互动化： 重申评论过程中主体间的交流，关注评论结果的认可问题，改变单调评论主体的 现状，在评论的主体上表现多元性，在评论的方式上表现多样性。 二、基来源则 （一）导向性原则 教师依据教课内容和学生的实质拟订详细的教课目的， 依据教课目的调控教课行为， 指引评论对象向预约数学 教课目的行进的功能和能力，使教课活动沿着预约的方向顺利进行。对数学教课拥有指导意愿的作用。（二） 全面性原则 数学教课评论一定拥有可信度与靠谱性，一定成立在科学的基础上，有充足的科学依照和科学方法，采纳实 -可编写改正 - 。 事求是的科学态度， 从客观实质出发， 全面考虑限制评论的各个因素， 把定量丈量与定性评估综合起来， 进行科 学剖析，获取吻合实质状况的评论结论。 （三） 可行性原则 要求在对教师进行数学教课评论时，其内容和标准应明确、详细，不可以含混不清或不行捉摸 ;要有一致的评论 指标，保证被评论内容的可测性 ;要简化评论程序，这是实行方法的适用性。 （四） 层次性原则 教课内容的设计上要有层次性，由浅入深，层层深入；对学生的要求上要有层次性，使不同的学生获取不同 发展，实行因材施教，使各种学生都获取成功的体验和发展的动力。 （五） 定性剖析与定量剖析相联合的原则 以提升评论结果的可信度。在教课过程中，把定性评论与定量评论联合起来，相互参照，互为增补，减少评 价的片面性和限制性，加强数学教课评论的靠谱性和公正性。 （六） 反应与调理原则 在数学教课过程中， 不停进行比较和判断， 并把获取的结论不停地反应于数学教课过程之中， 以调理和改良 数学教课。 （七） 自评和他评相联合的原则 数学教课评论的根本目的是提升学生的数学能力。所以，把数学教课评论的标准、原则、方法教给学生，让 他们在学习过程中 常常地进行自我评论，这样会不停地改良师生的教与学，有益于提升教与学的质量 三、评论内容与标准 （一）教课目的 ．吻合课程标准的理念，表现知识与技术、数学思虑、解决问题以及感情态度价值观等方面的要求。 ．吻合教材和学生实质发展的水平。 ．表述正确、详细，正确使用刻画知识与技术与数学活动水平的目标动词。 （二）教材的办理 -可编写改正 - 。 1 ．正确剖析所教内容各部分知识的实质、 地位及与有关知识之间内在的逻辑关系， 包含对所教课的知识 （数 学观点、原理等）的实质及其深层构造的剖析； ．选择、运用与知识实质密切有关的典型资料的剖析； （三）教师教课方式 ．创建以问题为中心的学习情形，保证每一个学生都做好了学习新知识的准备工作，能按照学生的认知规律，组织教课过程，选择正确教课方法。 ．把主要事件和精力放在要点的要点性问题上。环绕数学知识的实质及逻辑关系， 有计划地设置问题系列， 使学生获取数学思想训练的剖析。 3 ．知识生成过程中，教师充足地调换学生参加研究活动的踊跃性， 并能针对学生的思想阻碍，合适地提 出