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Unit4 第3课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社(一起点)四年级上册Unit4 Asking for Help
【课 时】第3课时
一、教学目标
1. 能够在教师指导下读懂有关求助内容的小文段,并能根据文段内容回答后面的问题。
2. 能够模仿录音,较为流利地朗读小文段。
3. 能够根据文段信息,使用功能句Can I use ...? Sure. Here you are.将对话补充完整。
二、教学建议
A. Read and choose.
1. 复习
(1) 借助本单元主情境图,请学生回忆一下上节课学过的功能句。
(2) 请学生朗读Lesson 2中A项对话或表演主情境图中的一个场景。
2. 读前预测
教师出示A项图片,并提几个问题:Where is the boy? Who is the man? What does the boy say to the man?
Tip:教师的提问是为了培养学生观察图片和推测文段内容的能力,同时给学生创设阅读期待。学生的回答是开放的,不唯一,语言表达实在有困难时也可以使用中文。
3. 阅读小文段
4. 回答问题
教师可以再请学生根据文段内容回答刚才提出的问题。
Tip:教师可以先让学生小组内交流,然后再回答。
5. 完成选择题
教师带领学生读一下文后的两个题目,让学生进行选择。
6. 验证答案
学生再读短文,验证选择题的答案。之后教师核对答案。
Tips:
1. 核对答案时,教师可以追问一下:How do you know the answer? 在这个过程中向学生渗透提取信息的方法,逐步培养学生提取关键信息的能力。
2. 短文中出现的新词汇find, information centre,教师可以引导学生借助上下文或插图,猜测意思。
7. 听录音,看文段
8. 跟读文段
9. 朗读文段
Tip:四年级阅读教学除了要求学生能抓住小文段的大意和关键信息外,还要求学生能模仿录音,基本流利地朗读文段。建议教师课堂上尽可能让学生多听录音模仿,如果时间允许,还可以让学生在小组内互相读一读。
B. Let’s write.
1. 口头回答,作好准备
学生能基本流利朗读短文后,教师可以让学生看B项练习。提出问题:Steven can’t find his dad. How does he ask for help? 请学生口头回答。
2. 完成B项书写练习
Tip:能力强、可以记住单词拼写的学生建议直接写;其他学生可以从短文中找到答案,并正确抄写下来。
三、备选活动
【板书设计】
Unit4
【教学反思】
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