【人教版】（新起点）四上：Unit 4《Asking for Help》第1课时教案.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 Unit4 第1课时教学设计 【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit4 Asking for Help 【课 时】第1课时 一、教学目标 1. 能够听懂、会说pen, knife, eraser, crayon, scissors, glue stick, paper等表示文具的词汇；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。 2. 能够使用结构：Do you have ... ?向他人借东西，并根据实际情况作出肯定或否定回答：Yes, we do. / No, we don’t. 3. 能够根据语境，使用本课所学词汇完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。 二、教学建议 A. Look, listen and repeat. 1. 导入 教师出示A项情境图，呈现整体语言使用情境。教师指着情境图进行描述，引导学生观察，初步感知单元话题和新词汇。如：Bill, Lily and Joy are in a shop. They are shopping. What things are there in the shop? Oh, there are pens, knives, erasers, crayons, schoolbags，scissors, glue sticks and paper. What do they want? Let’s look at the shopping list. Ah, they want a knife ... 教师先指着购物单上的a knife，然后指着小刀的图片说：Here is a knife. A red knife. 通过这样的可理解的输入方式，向学生反复、多次地输入重点词汇。 Tip:让学生听A项对话之前，教师一定要带着学生充分、仔细地观察情境图，同时教师通过边指图边描述的方式，反复向学生输入新词汇，让学生在此阶段感知新词汇的音和义，为后面听录音打好基础。切忌一上来就听A项录音。 2. 呈现新的学习内容 (1) 播放录音，让学生在情境中整体感知新语言。 Tip:教师可以播放配套光盘，让学生接受多种感官刺激，加深对重点词汇的印象。建议播放两遍。 (2) 再次出示A项情境图，教师引导学生回忆三个主线人物要买什么物品，教师指出相应的图片，帮助学生进一步理解本课的重点词汇，建立词汇音、义的联系。 Tip:此阶段不用跟读对话，只是通过听A项对话，让学生在语境中充分感知和理解新的词汇。 2. 词汇学习和操练 (1) 听新词汇的录音，第一、二遍只听不读，第三遍跟读。 (2) 教师出示单词卡片并带学生认读。 Tips: 1. 教师带读时，要引导学生尝试借助之前学过的拼读规律拼读和记忆单词。 2. 教师进行词汇教学时，尽可能给学生提供丰富的实物或图片，让学生从不同的角度理解词汇，从而帮助学生掌握词汇。 3. 学习词汇时，教师可以利用学生们的文具与学生进行真实的语言交流，如学习pen时，教师可以跟学生进行以下的交流：There is a pen in my pencil case. I write and draw with my pen. Do you have a pen in your pencil case? Show me your pen, please. (3) 教师将图片和词汇分别贴在黑板上，让学生将词汇和图片匹配起来，帮助学生进一步巩固对词汇音、形、义的识记。 (4) 学生两人一组，分别向对方介绍自己的文具。如：I have an eraser. I have two pens ... 或是请学生看本单元主情境图，找一找主情境图上的目标词汇，并用There be句型描述一下。 B. Let’s role-play. 1. 观察图片，明确要求 引导学生听B项录音并认真观察活动场景图片，理解角色扮演活动的要求。 2. 师生示范 教师邀请能力较强的学生和自己一起作B项活动的示范。 3. 小组活动 两人一组，一人扮演售货员，一人扮演顾客，进行对话操练。 Tip:学生结对活动时，可以利用自己的实物文具，也可以利用单词卡片，尽量体现语言活动的交际性和真实性。 C. Let’s write. 1. 学生书写 学生选出B项中操练的一组对话，把表示文具的新词汇填写在四线三格中。教师巡视，并提醒学生注意正确的书写方式。如果学生写起来有困难，教师可以先带领学生用手指书空。 2. 同桌检查 让同桌的学生交换课本，互相检查一下对方的书写。 3. 展示书写 教师可以展示几位学生的课本，全班一起检查一下他们的书写。 Tip:如果有些单词恰