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构建高效课堂的心得体会范文 构建高效课堂的心得体会范文 构建高效课堂的心得体会范文 建立高效讲堂心得领会 高效讲堂主假如赐教课过程的最优化， 教育成效的最大化。 是师生的共同进步， 是知识和修养的共同提升。 我理解的高效讲堂是在讲堂教课中， 经过学生踊跃主动的学习过程配合老师的点拨指导， 在单位时间内高效率、 高质量地达成教课任务、 促使学生获取高效益发展。教课高效益就其内涵而言， 是指学生在知识与技术，过程与方法，感情、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖 高效的课前精心预习、 讲堂教课中实践展现和课后反应来提升讲堂教课效率。 一般来说，高效讲堂效益评论主要标准是，学生思想活跃，语言表达正确、流畅、有感情，讲堂充满激情，剖析问题与解决 问题的能力强，目标达成且正确率在 90%以上。前提是看学生能否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教课三维目标的达成。 从我们教师的角度来说， 高效讲堂应做好以下三个条件： 一是教师能够依照课程标准的要乞降学生的实质状况，科学合理地确立讲堂的三维教课目的， 编制科学合理的导教案。 二是教课的过程一定是学生主动参加的过程。这类主动参加主要表此刻教师可否采纳灵巧灵巧的教课策略和评论方式调换和 激励学生学习的踊跃性。 三是教课中合时指导、 监控、反应、激励，以多种方式稳固学生的学习成就，使三维教课目的的达成度更高。 我认为建立高效讲堂要抓好以下几个方面： 第一，抓好教师教课观点的转变和教课方式的转变。 教师教课观点的转变不是一挥而就的事， 一定在推动讲堂教课改革的实践过程中不停推动教师观点的转变， 从而转变教师的教课方式， 以逐渐除去因为教师讲得过多、 学生参加过少而致使的靠大批课后作业来达成教课任务的问题， 逐渐解决忽略学生感情、态度、价值观目标实现的问题。 第二，睁开以学课标、研课本、研方法、课后反省等为主要形式的校本培训。在教课实践中我们 发现，在好多状况下， 讲堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的， 而教师这方面的不足又影响和限制了其讲堂驾御能力，讲堂驾御能力又反过来影响讲堂教课的效率。 第三，抓好教师备课中的备学生问题。 许多教师在备课时， 只习惯于备教课内容， 而忽略备学生。假如教师不去研究学生对所教内容的掌握状况， 不去研究学生的个体差别， 全部从本本出发， 讲堂教课的适切性就会大打折扣，讲堂教课的高效更无从谈起。 第四，研究和设计好讲堂发问。在真切、常态的讲堂教课中，我经常发现教师所提的问题自己就 有问题，无效问题、假问题、无价值问题充满讲堂， 教师的好多发问耽搁了学生可贵的讲堂学习时间，影响了讲堂教课效率的提升。 所以，教师要高效地达成讲堂教课任务， 就一定着重对讲堂发问的研究，所提的问题一定是有价值的、 有启示性的、 有必定难度的， 整个讲堂的问题设计一定依照顺序渐进的原则。 第五，增强对讲堂节奏的掌握和管理。讲堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思 考，就立刻要求其回答， 这样不单浪费了学生讲堂思虑的时间， 并且有效性很差。 这类形式主义的教课方式使无效力动充满讲堂，严重影响了讲堂教课的效率。有的教师让学生阅读课文、议论、沟通、 做稳固练习等， 不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与沟通， 讲堂组织松懈，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较抽象的要求， 学生不理解教师要他们干什么和要他们怎么干， 这样， 学生就失掉了教师的有效指导。所以，要给学生必定的思虑时间和思想空间，要减少 “讲与听 ”，增添“说与做 ”，试试 “教与评 ”。 第六，踊跃实行小组互帮学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是讲堂教课效率难以提升的一 大原由。在小班化教课难以推行的现实条件下， 在班内推行小组互帮学习能够说是一个最正确选择。 教师依据学生的认知水平易个性心理特色，能够把学生区分为若干个学习小组，发挥优异学生的优势， 踊跃推行学生互帮体制， 同时，教师经过对小组的学法指导和激励性评论， 进一步提升学习小组的自主学习成效。这样，能够最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促使讲堂教课效率的提升。 第七，推行作业分层部署制度。教师在部署讲堂练习和课后作业时，一定充足考虑不一样学生的学习水平，做到 “不部署照本宣科、机械训练作业，部署启示性、思虑性作业；不部署重复性作业，布 置可选择性、层次性作业；不部署繁难偏旧作业，部署实践性、研究性作业 ”。部署的作业数目要少，质量要高，要防止进入 “教师任意部署大批作业 — 学生对付作业 — 教师任意批阅作业 —教师再任意部署过多作业 —学生再对付作业 ”的恶性循环，除去教师无暇顾及教课内容的研究和设计、无暇顾及研 究学生的现象， 从而解决学生不堪重担、 疲于对付、厌学情作业， 给每个学生留有充足自主发展的余地，是提