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教师五重境界读后感 教师五重境界读后感 PAGE / NUMPAGES 教师五重境界读后感 读《教师的五重境地》有感 很有幸在经历了一年辛苦的班主任探索工作后读到这本让振聋发聩书， 这本书让我受益无穷。 万玮老师将自己多年的班主任经验及心得凝集在这本书中， 以 自己丰富的教课经验及广博的人生经历向我们论述了他心中教师的五重境地： 教知识，教方法，教状态，教人生，教自己。作为一个讲台新人，我目前可能还处 在煞费苦心教知识的阶段， 作为一个班级管理生手， 我甚至还有些惊慌失措。 所以对万老师教授的一些方法及他的一些理念深感赞成， 接下来我也会商谈自己的理解。 一、做教育的远视者 初上讲台，所有新教师们几乎都将自己的重心放在了自己所教的课程上。 每日都在研究教材教法， 满脑子都是如何把教课目的、 教课重难点、 讲堂活动设计准备好，我也这样。 再加上有繁琐的班主任工作和各样新入职教师培训活动， 我的教课常常达不到自己最先的预期。 为此，有段时间我感觉特别忧虑， 心情低沉，情绪起伏大， 甚至致使自己内分泌失调脸上痘痘疯长。 此刻想来， 仍是自己年青气盛，没有能正确地掌握对教育本质的理解。 我的情绪基本上不过跟着成绩单上的数字反应而起伏，我的喜怒不过因为那几十分钟的讲堂成效而频频。 而本质上，教育其实不该当被限制在几门课程的分数或是几堂课的成效， 我的急于求成使自己差点成为了一个教育短视者。 假如老师不不过考虑孩子在他负责的这一阶段跑得如何，更关注孩子五年、十年甚至二十年此后的发展， 他所采纳的策略可能就会大为不一样。 比方大批的阅读和发展体育。 前者拓宽知识的深度和广度， 宽阔孩子的眼界， 后者塑造孩子健康的体魄为长久发展打下基础。 这样的教育应当被我们予以更多的重视， 因为这些才是目前看得见的能够给孩子带来长久踊跃价值的教育门路。 二、教课理解是一个顺序渐进的过程 在我任教的第一个学期， 我每日都花大批的时间备课， 作预设。将每个单元的所有内容联合学生目前的不过特色作详细的剖析。 每节课下课脑海中的第一个想法是“我准备的内容讲完了吗？” 因为在准备的时候花了太多的心力， 总感觉假如一堂课能将自己所有的预设所有从脑海中变为口头讲课， 那么我的任务就达成了。假如学生还有什么问题，那就只有一个可能——他们上课不听讲。但是，我却违反了目前教育的本质——教育不是教师教了什么，而是学生学到了什么。 学生关于新知识的接受自然不像我这类接受过系统训练的人来得快， 我甚至忽视了他们这个年纪的孩子们最正常的心理诉求：轻松、快乐、学有所得。我只 想过如何将知识更完好地教授给他们， 却从未考虑他们愿不肯意以这样的方法照单全收。这是一种最低效的教课， 我忘了老祖宗留下的那句至理名言 “授之以鱼不如授之以渔”。学习是人的本能，只需将学生放到适合的环境，学生自然会有 效地学习。教师需要做的不过是创造一个适合学生学习的环境与气氛。 我们教课的重心不该当是教知识， 而是教方法。 而最有效的教课方法， 应当就是训练学生的学习习惯和思想方式。苏霍姆林斯基说过： “只有让学生不把所有时间都用在学习上， 而留下很多自由支配的时间， 他才能够顺利地学习。 学生的平时学习被各样学校功课塞得越满， 留给他的供他思虑与学习直接相关的东西的时间越少，那么他负担过重、学业落伍的可能性就越大。 ”任何讲堂的教课目的，都是给学生翻开这个领域的窗户，让他们飞出去，在知识的天空独立、自由 的遨游。所以，将更多思虑的时间与空间还给学生， 指引其养成优异的学习习惯及思想方式将是我接下来教课方面的主要任务。 三、班级管理靠“法”不靠“拼” 一年的班主任管理让我既有收获也有疑惑， 既有快乐也有悲忿。 在万老师的书中，我得以窥视到了一些班级管理的真理。 好多时候， 我们碰到问题之所以会手足无措或许做犯错误的决定， 归根结底是因为我们对事情缺少正确的判断。 在班级的管理中， 更是要做到对学生状况的充足认识， 才能达到最有效的教育。 而要认识他们，能够从以下几方面着手： 深入班级，深入学生。除了培育几个“亲信”认识班级小奥密，更重要的仍是深入学生中间，谈心、察看、与科任老师交流，达到对班级、学生和各科任教师都有一个基本正确的判断。 以己之心， 度人之腹。对学生多一些理解， 充足考虑到他们的年纪特色和家庭环境对性格习惯的影响要素。 常常换位思虑， 不停提升自己的高度， 洞清全部。 无为而治。 多培育学生自我教育、 自我管理的能力。 在班级组建之初就要拟订好班规班纪并严格按照。而后加大对班干部的培育力度。 洞察教育规律， 创建教育情境。 在班级管理中常常会碰到让我动怒甚至深感无力的时候， 我需时辰提示自己： 我的目标是什么？我的目标是解决问题， 而不是跟学生斗气。 要解决问题， 哪些方法是可行的， 而此中最正确方