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一年级的数学下册的第2单元《观察物体》单元分析素材(新版)北师大版
一年级的数学下册的第2单元《观察物体》单元分析素材(新版)北师大版
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一年级的数学下册的第2单元《观察物体》单元分析素材(新版)北师大版
《察看物体》单元剖析
单元学习目标
1.经历察看实物的过程,初步领会从不一样方向察看物体看到的形状可能是不一样的。
2.能依据详细实物、照片或直观图,辨识以前方、后边、左面、右边、上边察看到的简单物体的形状。
3.在本质操作活动中,逐渐累积察看物体的经验,初步发展察看、推理和空间想象能力。
4.踊跃参加察看活动,认识察看方法,领会察看物体的乐趣,提高学习数学的兴趣。
单元学习内容的前后联系
单元学习内容剖析
本单元主要内容是从不一样方向察看同一实物,组织本单元学习内容的思路以下。
中学几何中的“三视图”是工程制图、机械制图的基础,但小学不会正式教课三视图。小学对察看物体的定位是让学生经过察看物体,进一步认识物体的形状:特点以及物体间的相对地点关系,累积察看物体的活动经验。
跟着年纪的增加,学生察看的范围会不停扩大,所以,教科书按察看范围的大小,安排低、中、高年
级的教课内容。低年级察看的范围只限于学生能控制的、 “触手可及”的平时生活空间,中、高年级察看的范围适合拓展至更广阔的生活地区。
本单元是教科书第一次出现察看物体的内容。发展学生察看物体的直接经验与发展学生的空间观点是相辅相成的。所以,教科书在设计上,一方面运用了学生察看物体的直接经验来提高他们的空间观点;另一方面又创建了对学生现有水平拥有挑战性的问题,以此来促使学生空间观点本质性的发展。
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本单元教科书精心设计和安排不一样层次的察看活动,帮助学生发展初步的空间观点。
教科书主要设计和安排了两类层次与水平不一样的察看活动。
一是实物察看,主假如对一个实物的察看,让学生亲自经历“察看实物——直观感知——形成表象— —想象判断”的过程,领会从不一样方向察看物体所看到的形状可能是不一样的。换句话说,经过察看实物的实践,获取从不一样方向(或站在相关于物体的不一样地点)察看物体可能看到不一样形状的直接经验。
二是间接察看物体,如教科书中的“察看大象”——图中小猴与小猫分别从两个不一样的方向察看同一头大象,学生经过察看这幅图来鉴别它们各自看到的大象是什么形状。这类间接察看物体的活动,学生经历的是“察看实物图——空间想象判断——形成表象——察看实物考证”的过程。实物察看是“看图察看”
的基础,“看图察看” 是实物察看的发展, 所以,教科书在问题串的设计上都是让学生经历从实物察看到 “看图察看”的过程,以此帮助学生累积察看物体的经验,发展他们的空间观点。课时安排建议
本单元建议学习课时数为 2 课时。教师在理解教科书企图的基础上,能够依据学生的本质状况对课时进行适合调整。
知识技术评论重点
本单元知识技术的评论主要环绕以下重点。
能辨识从不一样方向察看到的简单物体的形状,知道从不一样方向察看物体所看到的形状可能是不一样的。说明:评论时,要联合详细的活动进行。能够让学生从不一样方向察看同一个实物,如水壶、布娃娃等,
说一说看到了什么,出示从不一样方向拍的照片,请学生说一说是在哪个地点拍的。建议用选择题的形式考察学生,从和察看者一致的方向出题。
在讲堂的体验中能够鼓舞学生从多个角度进行察看,累积察看经验。但测试时不出和察看者相对方向的题目,只出“正”的方向,如正前、正左或正右、正上(一幅图中只好出现最多三个方向而且不出两个方向是正左、正右的) 。
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