一下古诗两首课堂教学设计新部编版.docVIP

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科： 任教年级： 任教老师： xx市实验学校 r \? ?- 二〕r—— 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 课堂教学设计 一年级语文下册 课题：4、古诗两首 备课人：郭萍 设计 要素 设计内容 教学 内容 分析 本课中的两首古诗都是描写秋景的。 读了之后，我们会被诗中 所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。 荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描 写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情； 《山行》描 绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩 明丽，尤其霜叶红于二月花”给了我们以美的享受。两首诗都配有 插图，便于对诗意的理解。 二年级的同学虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少 同学早已会吟诵。教学时要充沛了解同学的实际经验， 创设特定的 情境，在反复诵读中，引导同学感悟诗的意境。在此基础上，引导 同学交流其他古诗，激发同学对优秀保守文化的热爱，丰富同学的 积累。 教 学 标 示 知识与技能：1掌握本课生子。2、正确、流利地朗读课文，读好 对话的不同语气。3、理解课文内容。 过程与方法：图文结合，读通课文，进行说话练习。 情感态度价值观：初步了解一些动物尾巴的作用 课时 第一课时 重点、难点 重点：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵两首古诗。 2、识记生子，练与 生子。 难点：了解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情 第一课时 教学过程 修补内容 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 、诵诗导入 同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听 呀？ 生：背诵古诗。 师：古诗为我们体现出美的意境，让我们获得美的感受。这节 课我们学习《古诗两首》中的赠刘景文。 二、明确教学目标 1 ?我能认识“曾、刘、擎、菊、残、犹、君、须、橙、橘” 十个生字，会写“首、枝、枫、记、刘”五生字。 2 ?我能正确、流利地朗读课文，并能背诵课文 三、学习古诗 1、知诗人，解诗题 (1)、简介苏轼：我国宋代文学家、书画家，号东坡居士， 是唐八大家之一，诗、词、文俱出色。 (2)、解诗题：一天，苏轼和朋友们聚会，其中一个叫刘景 文的老先生与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，兴之所至， 写了一首诗赠送刘景文，题目就叫《赠刘景文》。 (3)、板书诗题。齐读诗题，提醒读准后鼻音。 2、释字词，明大意 (1)、初读。自由读这首古诗，画出生字。 (2)、指名读生词：刘景文、擎雨盖、傲霜枝、君须记、菊 残、橙黄、橘绿。(词语可课前板书，也可做成卡片。) (3)、再读。自由读诗句，读准字音。 指名读、同桌互读、分组读、齐读，要求读正确，读流利。 (4)、教师范读，读时要求学生在该停顿的地方用斜线做上 标记。 赠/刘景文 苏轼 荷尽/已无/擎雨盖， 菊残/犹有/傲霜枝。 一年/好景/君须记， 正是/橙黄/橘绿时。 (5)、再指名读，齐读，要求读出停顿，读出感情。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰  精品教学教案设计 | Excellent teaching plan （6）、质疑。同桌互相读一读这首诗，再把不理解的词句提 出来。教师点拨 荷尽：荷花枯萎。 擎雨盏：托住雨珠的叶子。 菊残：菊花凋谢。 傲霜：不怕风霜。 君：您，古代对人的尊称。 橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄还绿的时候。 3、品诗句，悟诗情 人们常说：“诗中有画，画中有诗”，再读诗句，对照插图 细细品味，用自己的话说说诗中描绘了哪些景物。 反馈。 ⑴荷尽 讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，说明这是一个什么季 节？ ⑵菊残 交流：秋风中，虽然菊花凋谢了，可菊枝仍精神抖擞地挺 立着，你想对它说什么？ （3）橙黄橘绿 想象回答：读了这几个字，你仿佛看到了什么 ？ 苏轼看到的秋天就只有这些景物吗？发挥你的想象，帮诗 人说说他看到却没有写出来的景色。 做填空练习：秋天的景象真美呀，秋天还是一个 的季节！ 难怪作者感叹：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 （板 书：好景、君须记） 四、诵诗句，写生字 1、 赛读：比一比谁读得最有感情。 2、 用自己喜欢的方式尝试背诵，并交流自己的背诵方 法。 3、 出示要写的字：首、枝、记、刘，学生认读。 4、 学生观察字形，交流怎样识记，怎样写正确，写美观。 5、 教师示范，学生练习。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰  精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 6小组展示，欣赏评价。 五、达标测评 1、出示课后“我会填