小学语文四年级上册2《为中华之崛起而读书》.docx

小学语文四年级上册2《为中华之崛起而读书》 小学语文四年级上册2《为中华之崛起而读书》 PAGE 小学语文四年级上册2《为中华之崛起而读书》 新人教版小学语文四年级上册 25《为中华之兴起而念书》精选教课设计 教材剖析 《为中华之兴起而念书》是人教版课标实验教材四年级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目击了中国人在外国租界里受洋人欺辱却无处说理的事情,从中深刻领会到伯父说的“中华不振“的含义,进而发奋要为复兴中华而念书,表现了少年周 恩来的广博胸怀和远大理想。本文构造谨慎、层次清楚,是指引学生学习在阅读中领会人物的思想感情,激励学生将自己的学习生活与国家繁华和民族复兴大业联系在一同的好文章。 《为中华之兴起而念书》是第七组教材的首篇课文,本组课文以“成长”为主题,训练要点是“指引学生仔细阅读,领会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级,在自主感悟课文内容方面已有了必定的基础,但本文的时代背景与学生的生活相差太远,学生不易进入文本的情境,与人物产生感情的共识。所以,本课的设计力争在读文基础上,将课内外的语文学习资源整合起来,将听、说、读、写、思、议有机联合,使学生深入领会周恩来发奋的原由,并在体验他人成长经历的同时,思虑自己成长中的问题,学习怎样发奋。教课目的 1、认识 8个生字,会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、 典范、风和日丽、花天酒地、喧闹非凡、耀武扬威、巡警、喧嚷、得 意扬扬、惩办、志向、胸怀、喝采、复兴中华”等词语。 2、正确、流畅、有感情地朗诵课文 ,深入领会文中人物的思想感情。 3、认识当时的社会背景,深入领会少年周恩来发奋的原由 ,并联系实质, 思虑自己念书的目的。 教课重难点 要点:在阅读中领会人物的思想感情。 难点:认识当时的社会背景,深入领会少年周恩来发奋的原由。 教课准备 学生:认识课文的时代背景,预习课文,熟读课文。 教师:多媒体课件。 教课过程 一、预习研究 （一）讲话导入,板书课题。 1、出图:周恩来。 同学们,你们知道这是谁吗?你们认识他吗?我们二年级学过一篇课文 , 《傣族的泼水节》就是写周恩来的事情。这么一位了不起的人物 ,在 他12岁的时候,就立下了远大的理想。 2、今日就让我们走近周恩来 ,认识他少年时代的一个故事。看老师写 课题——"兴起"的"崛",是个生字,左侧是个山字旁,右侧是个"屈"字。 来,齐读课题。 、兴起,就是盛行,之,是"的"。意思就是为中华的盛行而念书。让我们再来读一读课题。 4、读了课题,你想知道什么? 周恩来为何立下"为中华之兴起而念书"的理想呢?带着这个问题,打 开书的25课,自己读吧,不要齐读。依据自己的速度读 ,自己读自己的。 二、初读课文,整体感知课文内容。 课文读完了,会读词语吗?试一试。 检查词语掌握状况。 出示词语,读词、理解部分词语的意思。 帝国主义列强租界——知道什么是租界吗?租界就是租住他人的领土,里面还不让弱国的人进去——持续读。 衣不蔽体,耀武扬威——大家读到这个词的时候,你忧如看到了什么?铿锵有力——高声读——这就是铿锵有力。 “惩办”放到句子中:“谁知中国巡警不只不惩办闯事的洋人,反而把她训诫了一通。” 是什么让周恩来产生了这样的想法 ? 中华不振——一同读(板书:中华不振) 正由于中华不振,所以周恩来立下了为中华之兴起而念书的理想。哪 些地方写了中华不振呢 ?请同学来读读课文 ,凡是能表现中华不振的 地方就画下来。 预设 12岁的那年,周恩来走开家乡,到达了东北。当时的东北,是帝国主义列强在华抢夺的焦点。他在沈阳下了车,前来接他的伯父指着一片繁华、喧闹的地方,对他说:“没事可不要到那个地方去玩啊!”“为何?”周恩来不解地问。 “那是外国租界地、惹出麻烦来可就糟了,没处说理去!”“那又是为何呢?”周恩来打破砂锅问究竟。“为何?中华不振啊!”伯父叹了口气,没有再说什么。 不久,周恩来进了东关典范学校念书。他一直忘不了大伯接他时说的 话,常常想:“租界地是什么样的?为何中国人不可以去那边,而外国人却能够住在那边?这不是中国的土地吗,,”一连串的问题使周恩来百思不解,好奇心驱遣着他必定要亲身去看个终究。 一个风和日丽的礼拜天,周恩来背着大伯,约了一个要好的同学闯进了租界。嘿!这一带果然和别处大不同样:一条条街道花天酒地,喧闹非凡, 街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 正当周恩来和同学东张西望时,突然发现巡警局门前围着一群人,正高声喧嚷着什么。他们赶忙奔了过去,只见人群中有个衣不蔽体的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则喜悦扬扬地站在一旁。一问才知 道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原盼望中国的巡警局能给她撑腰,惩办这个洋人。谁知中国巡警不只不惩办闯事的洋人,反而把她