三年级语文下册神笔马良1教学反思人教版.doc

三年级语文下册神笔马良1教学反思人教版 三年级语文下册神笔马良1教学反思人教版 PAGE / NUMPAGES 三年级语文下册神笔马良1教学反思人教版 《神笔马良》教课反省 《神笔马良》这个故事人人皆知，深受读者喜爱。课文讲了马良用自己有时得来的笔为贫苦人 作画，而且画什么有什么。只需穷人有需要，马良都全力帮助人们 帮助他们解决生产生活中的 困难。遇到了人们的高度赞誉。可是，贪心的大官为了达到自己的目的便威迫马良，马良用神笔和智慧与大官斗争，最后把大官奉上断头台。 我设计的这节课由“神”字导入课，以读为主。从读中感悟马良的和善与朴实；从读中领会大 官的贪心；从读中领悟马良为贫苦人民画画、为贫苦人民服务的美好意灵。在马良与大官的对话中 我指导同学要读出不一样角色的语气。 边读边思虑边用笔划出马良画了几次画， 都为谁画的？为何？ 他当时是如何想的？而且指导学生用“画 -- 帮 -- 做 -- ”的句式把每件事求情楚。这样既培育了学生朗诵能力，又培育了学生的理解归纳能力。特别有益于浸透教课目的。 我还合时地指引小组议论：马良为何开始的时候不为大官画，以后又画了？是他怕大官吗？ 有的回答：“是的。”有的反响快说： “不是的。 ”并从书中或依据自己的生活经验找到依照。他当时的内心是如何想的？抓住马良为大官画金山、画海、画船、画风的那一段指引学生理清层次并联合课件用“第一、而后、接着、最后”这样的句式复述故事片断，达到要点段要点理解的目的。 在课的结尾，我又回归到“神”字上来。变相的总结课文：马良的笔“神”在哪里？不单要引 导学生答出“画什么有什么” ，还要联合实质说出马良是经过对画画的执着、勤苦的锻炼才获得的能 力。达到对学生进行思想教育的目的。还要抓住这个时机培育学生的发散思想： “若是你也有一支神 笔”，你想做些什么？指引学生睁开想象，表达自己美好的愿望。 自然，在教课中个别学生对议论的问题踊跃性不够高；对马良的这些做法是表现马良热爱劳感人民的思想浸透的还不够完美；在板书的设计上还需精华！