幼儿教育中批评的现状及分析.docx

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 幼儿训练中批判的现状及分析一，老师对幼儿批判的现状( 一) 语言粗鲁，超出应承力老师对幼儿的批判，目的是为了抑制幼儿的某些不良行为或是缺点错误，寄托着老师对幼儿的期望，不应当是恶意的，但是有些老师过于粗鲁的言语攻击，超出了幼儿的应承力， 从而影响幼儿的心理进展， 有的老师把这种语言攻击美其名曰“抗挫才能的培育”；案例: 幼儿训练中批判的现状及分析 一，老师对幼儿批判的现状 ( 一) 语言粗鲁，超出应承力 老师对幼儿的批判，目的是为了抑制幼儿的某些不良行为或是缺点错误，寄 托着老师对幼儿的期望，不应当是恶意的，但是有些老师过于粗鲁的言语攻击， 超出了幼儿的应承力， 从而影响幼儿的心理进展， 有的老师把这种语言攻击美其 名曰“抗挫才能的培育”；案例 : 明明是中班的幼儿，语言课《我的新伴侣》， 讲的是中班来了一个新同学， 要怎么跟新伴侣熟悉， 老师让幼儿们好好想一想再 举手，没想到明明张口就说 : “我要跟他说你好，告知他我叫明明；”老师一下 子就愤怒了，走到明明身边大声说 : “明明，你的小嘴巴可以闭上了，我请你说 了吗 .叫你说的时候连个屁也放不出来，不叫你说，你就跟个乌鸦嘴一样叨叨不 停，以后再这样就把你扔出去；”明明马上用小手捂住了嘴，不敢出声了；在这 个案例中老师只是为了让明明有纪律性， 以保证正常的教学活动， 但是老师的方 式的确有些过分， 而且语言的确比较粗鲁， 这样的语言或许会让幼儿不说话， 但 是老师却忽视了对幼儿造成的不良影响， 或许以后明明都不敢再回答疑题了， 也 会对学习失去爱好； ( 二) 个人权威，约束纪律 案例 : 中班音乐活动课，老师 : “小伴侣们，咱们把昨天新学的歌曲，跟着老 师一起表演一下，好吗 .”小伴侣都把小凳子放在了一边，开头手舞足蹈地跟着 老师跳着，不一会就终止了，老师 : “下面我请小伴侣们寂静下来听我说；”有 几个幼儿好像仍很兴奋， 老师拍了拍手， 可是几个幼儿仍在跳的兴头上， 根本不 理睬老师，老师立刻提高了声音 :“圆圆，说你呢，你今日怎么回事啊 .耳朵在干 什么呢 .陈俊熙，你也是，我都说终止了，仍蹦什么呢 .仍有你马超超，就你最兴 奋，你的耳朵是摆设 .”几个仍在兴奋的幼儿这才意识到，赶忙就坐好了，教室 里也立刻没有声音了；老师 : “今日都坐着吧，也不用上课了；”老师站起来扫 视了教室一周后说 :“这几天怎么都不听话了 .是不是看有新老师在这儿， 你们就 可以不遵守纪律了 .这几天没有说你们是吧 .全都给我坐好， 不许出声， 下面听我 说；”下课之后老师跟笔者说 : “小孩子你就不能惯着，惯坏了也就不听你的课 了；”老师这种批判训练方式着实让人担忧，在这种氛围中别说是幼儿，就是教 第 1 页，共 3 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 师自己都感到不舒适， 对于幼儿不能尽快地收起兴奋仍在手舞足蹈，这是很正常的现象，这是受年龄及其认知水平限制的；尽管可以懂得老师对幼儿约束纪律是为了保证教学活动的进行，可是老师必需有个度， 一旦超出了适度的范畴， 就不能起到良好的作用了， 反而会造成负面的影响， 在《幼儿园训练指导纲要( 试行) 》中明确指出 : “老师的态度和治理方式应有助于形成安全，温馨的心理环境，言 师自己都感到不舒适， 对于幼儿不能尽快地收起兴奋仍在手舞足蹈， 这是很正常 的现象，这是受年龄及其认知水平限制的； 尽管可以懂得老师对幼儿约束纪律是 为了保证教学活动的进行， 可是老师必需有个度， 一旦超出了适度的范畴， 就不 能起到良好的作用了， 反而会造成负面的影响， 在《幼儿园训练指导纲要 ( 试行) 》 中明确指出 : “老师的态度和治理方式应有助于形成安全，温馨的心理环境，言 行举止应成为幼儿学习的良好榜样；”［ ( 三) 体罚 1］ 惩处作为批判训练的一种手段，目的是为了引起幼儿的不愉悦感，同时产生 精神警觉， 以防止幼儿再次犯错； 在教学中， 老师可以对一些屡教不改的幼儿实 施肯定的惩处， 但肯定要留意惩处的技巧， 同时老师要明白惩处不是目的， 只要 能引起幼儿的精神警觉就行了； 但假如老师把惩处当成批判训练的唯独手段， 把 惩处升级到体罚， 此时惩处不仅不能起到精神警觉的作用， 同时仍可能给幼儿的 心理造成损害；案例 : 中班幼儿陆鸣很顽皮，常常把自己接近的幼儿打哭，被打 的幼儿家长来学校闹事， 害得老师跟着挨骂； 与父母联系， 回答是 : 我们比较忙， 你们就多费费心； 没有方法， 老师就在教学活动前， 用丝巾把陆鸣的手绑在一起， 这样陆鸣就不能动手打其他幼儿了； 从案例来看， 老师对幼儿实行的方式， 实际 上构成了体罚和变相体罚， 但却没有意识到自己行为的严峻后果， 笔者认为是法 制观念不强的表现；针对这