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撰写教课方案心得领会 撰写教课方案心得领会 PAGE1 / NUMPAGES7 撰写教课方案心得领会 撰写教课方案心得领会 【篇一：如何撰写教课方案的心得领会】 《如何撰写教课方案》的心得领会 喊叫水九年制学校张红旗 李岚清副总理曾提出：“我们的教育，特别是基础教育的主要任务 是提高全民族的系质”。学校实行素质教育的主阵地仍旧是讲堂，那 么讲堂上如何环绕这个伟大的目标呢？我以为重点仍是在教师。因 为讲堂教课的过程是一个师生双向沟通的过程，教师在这项活动中 是起主导作用的；学习的过程又是学生大脑的认知过程，而学生参 加活动的态度和意会程度不同，成效也不同样，那么可否让学生积 极参加教课过程，变被动接受为主动探究呢？那就得看老师在讲堂 上的主导作用发挥如何了。叶圣陶先生的教师的责任不在教，而在 教课，在教课生学，是对教师主导作用的精粹阐述，只有使讲堂教 学的出发点和归宿都着眼于学生，才能提高讲堂教课的实质效益。 素质教育不只是要求我们传道、授业、解惑，更重要的是要培育学 生的优异学习习惯，培育学生的听、说、读、写等方面的力，发展 智力，这也是每一位教师追求的教课的理想境地。基于以上的认识， 我在语文学科的讲堂教课方案上作了一些试试，为学生踊跃思想， 生动开朗地学习创建条件。 一、注意教课方案的目的性 在教课中，第一应明确讲堂教课的目标。教课方案就是达到这个目 标的门路、方法。讲究教课过程设计就是要找寻达到这个目标的最 佳方案，便于集中精力解决主要问题，战胜授课的盲目性和任意性。 比如讲读课文就应多设计些让学生谈论、思虑、剖析的教课方案， 而复习课就应在加强训练、巩所以知识，运用知识等方面作出设计 等。 二、注意教课方案的实践性 讲堂教课要防止教师一言堂，就一定让学生多实践、着手、动口、 动脑。教师要依据教课目的设计不同层次，多方要求的练习，使学 生在不同的讲堂练习中逐渐领会、感悟，进而达到培育能力的目的。 特别难度较大的知识点，更应让学生多练习实践，如课文中的“语法 知识”、“偏正语法”木语看法多，篇幅虽短，但学生不易掌握，老师 则能够依据教课目的设计一系列练习，便于学生掌握：先看书，划 出重点，再模拟课文短语示例，让学生大批举例。其次，让学生标 出词性，找寻此中的规律。而后再指引学生差别定语和状语。经过 一系列练习，学生很快理解偏正短语：一偏一正；偏在前，正在后， 名词前面是定语，动、形前面是状语，定语构成有形、名、代、量， 状语构成是形容词和副词两种，最后让学生再看书理解，达成课后 练习，成效则较好。 三、注意教课方案的连续性 教授文化知识，培育能力，发展智力不是一时半刻的事，一定逐渐 培育，整体训练，长久坚持，才能最后达到。所以在知识技术的养 成方面，教课方案一定坚持连续性，不可以操之过急。如：给文章作 标注，区分段落层次，写念书概要，归纳单元知识，按脉络背育课 文等都应当在相当长的时间内反坚持，教给学生方法，养成优异的 学习习惯，才能有所奏效。 四、注意教课方案的启迪牲 讲堂教课方案还应注意启迪学生思虑，让他们学得透、学得活。如 词语“前赴后继”，又有人以为是“前赴后继”开始同学们争休。老师 就不可以直接说出答案，如存心指引他们谈论差别“仆”与“赴”二字， 再联合词语整体理解就很清楚了。诸这样类，教师在教课中要随机 应变，踊跃启迪学生思虑辩析。不要怕耽搁时间，更不要越诅代扈。 长久坚持，学生在这种辩析中自己的能力也提高了。 五、注意教课方案的刺性 在教课过程中，经常发现一堂课结束，学生实质掌握不太好。这就 说明教师的讲堂设计与学生实质不符合，对于这样一类的问题，应 予实时改正，采纳有针对性的挽救举措。例，口写读后有感，学生写 不好，一是重复表达所供给的原文资料，二是不会提炼论点。三是 光举例，不会作谈论剖析。针对这种状况，教师有针对性地设计课 堂词 l；练。要修业生做到：一是限制用 3 一 5 句话来归纳原资料； 二是用 1 一 2 句来提炼看法。而后供给资料，让学生谈论，看哪一 组的归纳简短，哪一组点明确，因为调整实时训练有针对性，学生 学有所成，态度踊跃，状况大有好转。 六、注意教课方案的兴趣性 有时发现老师按苦心准备的教课方案上课，并无激起学生的举学生反 映冷漠，此后备课就注意，特另是对一些比较乏味的知识学习，就 能够穿插设计一些比赛，激发他们的兴趣，培育集体主义看法，积 极热忱地学习。在《陈涉世家》一文中一词多义现象多，可把学生 分红若干组，先在组内谈论，发动大家找这种语言现象，而后再写 在黑板上。同学们担忧自己组落伍，热忱谈论、踊跃找寻，一节课 有多人上黑板写，最后再由老师总结评点，比纯真老师讲、学生听 成效好得多。 在教课实践中，我认识到要培育学生的能力，提高他们的素质，关 键在于坚固建立以学生为主体的教课思想