课程设计与课程目标.pptx

;思考：;;一、关于课程设计;课程设计：涵义; 目标与要求;学科层面???课程设计;;课程目标：课程设计的核心;学校教育的动态图;课程与教学目标：主要功能;二、课程目标;课程目标：概念;过去的研究主要集中在如何确定课程目标，后来由于“目标中心论”无法克服的弊端，一批学者起而反对预先设置课程目标。所以，课程编制时要不要提前设置课程目标成为一个比较有争议的问题。 但无论人们持何种观点，背后都隐含着一定的价值取向。 ;价值取向; 课程目标：基本价值取向 （舒伯特，ｗ.H.Schubert）;普遍性目标(Global Objectives)）;“普遍性目标”取向：举例;;《基础教育课程改革纲要》课改目标;“普遍性目标”取向：特点;行为目标”（Behavioral Objectives）取向：含义;行为目标取向：举例;;生成性目标取向：含义;生成性目标”（Evolving Objectives） 取向：特点;生成性目标”（Evolving Objectives） 取向：特点;生成性目标的生成机制;;表现性目标(Expressive Objectives)取向;表现性目标的特点;艾斯纳 ;人本主义目标(Humanistic Objectives)取向;;课程目标（课程标准）的内容与表达;面对21世纪，世界各国普通高中课程目标;日本：自立的个体;日本：共生的精神;日本：领袖的气质;《基础教育课程改革纲要》课改具体目标;课程目标的影响因素;国家层面的课程标准设计（美国）;国家层面的课程标准设计（德国）;美学表达 公民 交流 个人发展 问题解决 技术能力;制定了“全国提高学力战略”，强调人人必须掌握“关键技能”： 关键技能牵涉到一个人的学习水准、工作水准、生活水准 ;关键技能囊括交流技能、数学运用技能、信息技术、合作技能、自学与自做技能、解决问题技能等等。;三、课程结构;新时代普通高中教育课程结构;共同核心课程（美国）;共同文化课程;学习领域（英国）;专业（瑞典）;选修课（日本）;;哈佛大学的核心课程设置的理念 ;有教养的人的五个标准（罗索斯基，大学：所有者的手册 The University：An Owners Manual, W.W. Norton Company,New York,1990）;有教养的人的五个标准（罗索斯基，大学：所有者的手册 The University：An Owners Manual, W.W. Norton Company,New York,1990）;;;核心课程的六大领域十大类;一、外国文化;二、历史学 （AB）;三、文学与艺术（A,BC） ;B-54．从莫扎特到拉威尔的室内乐 B-55．歌剧：音乐与戏剧的视角 B-64．交响乐的世纪：从1820年到1914年的管弦乐 B-65．维也纳音乐：现代主义的起源 B-75．1950年以来的作曲 B-77．音乐的世界：非洲 B-42．祭坛上的艺术品 B-69．贝多芬与音乐风格的转变 ;四、道德推理（Moral Reasoning） ;五、自然科学(AB) ;六、社会分析 ;学生修习要求;9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。12月-2012月-20Friday, December 25, 2020 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。23:59:3823:59:3823:5912/25/2020 11:59:38 PM 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。12月-2023:59:3823:59Dec-2025-Dec-20 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。23:59:3823:59:3823:59Friday, December 25, 2020 13、志不立，天下无可成之事。12月-2012月-2023:59:3823:59:38December 25, 2020 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If Id gone alone, I couldnt have seen nearly as much, because I wouldnt have known my way about. 。25 十二月 202011:59:38 下午23:59:3812月-20 15、会当凌绝顶，一览众山小。十二月