中位数和众数教案1人教版(教案).docx

中位数和众数教课方案1人教版(教课方案) 中位数和众数教课方案1人教版(教课方案) PAGE2 / NUMPAGES2 中位数和众数教课方案1人教版(教课方案) 《中位数和众数》讲课设计 一、讲课目的： 、进一步认识均匀数、众数、中位数都是数据的代表。 、经过本节课的学习还应认识均匀数、中位数、众数在描绘数据时的差异。 、能灵巧应用这三个数据代表解决实诘问题。 二、要点、难点和难点打破的方法： 、要点：认识均匀数、中位数、众数之间的差异。 、难点：灵巧运用这三个数据代表解决问题。 三、例习题企图分析 四、讲堂引入 ： 、复习均匀数、中位数和众数定义 、引入课本上的例子 思路点拨：商场统计每位营业员在某月的销售额构成一个样本，从样本数据中的均匀数、 中位数、众数中获守信息预计整体的趋向，达到问题的解决。 由例题中（）问和（）问的不一样样，致使结果的不一样样，其目的是告诉学生应当依据题目具 体要求来灵巧运用三个数据代表解决问题。 本例题也客观的反应了数学知识对生活实践的指导有重要的意义，也表现了统计知识与 生活实践是亲近联系的。 五、例习题分析： 均匀数、众数和中位数这三个数据代表的异同： 均匀数、 中位数和众数都可以作为一组数据的代表，主要描绘一组数据集中趋向的量。 均匀数是应用好多的一种量 均匀数 计算要用到全部的数据， 它可以充足利用全部的数据信息，但它受极端值的影响 较大 . 众数 是当一组数据中某一数据重复出现好多时，人们常常关怀的一个量，众数不受极端 值的影响，这是它的一个优势，中位数的计算极少也不受极端值的影响. 均匀数 的大小与一组数据中的每个数据均有关系，任何一个数据的改动都会相应惹起平 均数的改动 . 中位数 仅与数据的摆列地点有关， 某些数据的挪动对中位数没有影响，中位数可能出现 在所给数据中也可能不在所给的数据中，当一组数据中的个别数据改动较大时，可用中位数 描绘其趋向 . 实诘问题中求得的均匀数，众数，中位数应带上单位 六、随堂练习： 、在一次环保知识比赛中，某班名学生成绩以下表所示： 得分 人数 分别求出这些学生成绩的众数、中位数和均匀数. 、公园里有甲、乙两群旅客正在做集体游戏，两群旅客的年纪以下：（单位：岁） 甲群：、、、、、、、、。 乙群：、、、、、、、、。 （）、甲群旅客的均匀年纪是岁，中位数是岁，众数是岁，此中能较好反应甲群旅客年纪特点的是。 （）、乙群旅客的均匀年纪是岁，中位数是岁，众数是岁。此中能较好反应乙群旅客年纪特点的是。 答案 ： .众数 中位数均匀数 .（）、、、众数（）、、、中位数 七、课后练习： 、某企业的名员工的月薪资（以元为单位）以下： 职 董事 董 总经 经理 管理 员 长 副董事长 理 职员 事 员 人 数 工 资 （）、求该企业职员月薪资的均匀数、中位数、众数？ （）、假定副董事长的薪资从元提高到元，董事长的薪资从元提高到元，那么新的均匀数、中位数、众数又是什么？（精准到元） （）、你以为应当使用均匀数和中位数中哪一个来描绘该企业员工的薪资水平？ 、某企业出名员工，它们所在的部门及相应每人所创的年收益以下表示： 部门 人数 每人所创的年 收益 依据表中的信息填空： 1） 该企业每人所创年收益的均匀数是万元。 2） 该企业每人所创年收益的中位数是万元。 3） 你以为应当使用均匀数和中位数中哪一个来描绘该企业每人所创年收益的一般水平？答 答案 ： .（）、、 （）、、 （）中位数或众数均能反应当企业员工的薪资水平， 由于企业中少量人的薪资额与大部分人的薪资额差异较大， 这样致使均匀数与中位数误差较大， 所以均匀数不可以反应这个企业员工的薪资水平。 1. .（）万元（）万元（）中位数 学习是一件增加知识的工作，在茫茫的学海中，也许我们困苦过，在困难的竞争中，也许我们疲备过，在失败的暗影中，也许我们绝望过。但我们发现自己的知识在慢慢的增加，从哑哑学语 的婴儿到无所不可以的青年时，这类巧妙而巨大的变化怎能不让我们感觉骄傲而骄傲呢？当我们在学习中碰到困难而困难的战胜时，当我们在漫长的奋斗后成功时，那种无与伦比的感觉又有谁 能表达出来呢？所以学习更是一件快乐的事情，只需我们用另一种心态去意会，就会发现有学习的日子真好！假如你热爱念书，那你就会从书本中获得灵魂的欣慰；从书中找到生活的典范； 从书中找到自己生活的乐趣；并从中不停地发现自己，提高自己，进而超越自己。明日会更好，相信自己没错的！我们必定要说踊跃向上的话。只需连续使用特别踊跃的话语，就能累积起 有关的重要信息，于是在不经意之间，我们就已经行动起来，而且渐渐把说过的话变为现实。