初中历史_第13课海峡两岸的交往教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《海峡两岸的交往》教学设计 教材分析 《海峡两岸的交往》是人教版八年级下册第四单元第13课教学内容，根据课程标准和教材课前说明，教学一课时。本单元的主题是民族团结与祖国统一，主要讲述“民族团结”、“香港与澳门的回归”、“海峡两岸的交往”三个内容。本课主要从台湾和大陆的交流方式为主线，介绍了50年来台湾和大陆关系的变化，旨在说明台湾是中国不可以分割的一部分，祖国统一是历史发展的大潮流所在，让同学们认识到统一是人心所向、众望所归，党和国家为了台湾能够顺利回到祖国怀抱，正在做着不懈的努力。实现祖国的统一大业，这是关系我国实现多民族国家统一的重大现实问题。通过学习，使学生肩负起自觉维护多民族国家的统一，反对分裂行为的历史责任感，同时对学生进行爱国主义教育。因此，在本课的设计过程中，为实现教学目标的达成，突出重点，突破难点，将知识转化为能力，根据新课标理念“在教学活动中，倡导学生积极参与教学过程，勇于提出问题，学会分析问题和解决问题的方法，要积极与他人合作，乐于探索，勤于动手，形成分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”针对本课的教学内容和学情，依据“自主、合作、探究”的教学理念，在教师组织的丰富多彩的教学活动中，通过自主学习、情景体验、问题探究，借助多媒体课件的直观性和有效性，使学生主动参与，乐于探究，从而顺利完成教学任务。 二、学情分析 初二学生抽象思维获得了一定的发展，对问题有一定的思考、分析能力，同时又具有好表现、思维活跃等特点，因此这节课借助诗歌、图片创设的丰富历史情境，激发学生参与的兴趣和历史想象，帮助学生探究问题、主动获取、运用知识。 三、设置教学目标 知识与技能：和平统一祖国的大政方针；“和平统一，一国两制”、“汪辜会谈”及“九二共识”；江泽民指出的八项主张；海峡两岸交往概况。 过程与方法：通过海峡两岸关系从隔绝到交往日益密切的变化，培养学生归纳、分析问题的能力；通过海峡两岸交往日益密切的这一史实，使学生认识到祖国统一是历史发展的必然趋势，培养学生客观评价历史现象的能力；通过查阅资料，说明台湾自古以来就是中国的领土的活动，培养学生获取历史信息、处理历史信息、史论结合地陈述历史问题的能力。 情感态度价值观：通过中国共产党从客观实际出发，与时俱进的推进祖国统一大业的史实，使学生认识到：中国共产党始终把国家、民族利益放在首位，是国家、民族利益的忠实代表；通过台湾回大陆探亲拜祖的感人场景，使学生认识到血浓于水，台独分子想使台湾从中国分离出去的图谋永远不会得逞；通过海峡两岸日益密切交往，在经济上初步形成相互促进、互补互利的局面，比较港、澳回归祖国之后的进一步发展，使学生认识到祖国统一是历史发展的必然趋势，从而树立起对国家、民族的历史责任感和使命感。 四、教学重点和难点 重点：党和政府确立的和平统一祖国的大政方针；祖国大陆和台湾经济文化交往日益密切的史实。 难点：“和平统一，一国两制”的对台基本方针。 五、教学方法 情境导入、自主学习法、小组合作法、探究讨论法 六、达成教学目标： 导入新课： 师：同学们，今天在进行新课之前，首先让我们来欣赏台湾著名诗人余光中先生的《乡愁》一诗。（播放课件） 生：看屏幕《乡愁》一诗，且听语音朗读。（播放结束后） 师：看完、听完这首诗，确实带给大家浓浓的、深深的乡愁，那么它表达了作者怎样的思想感情呢？（点课件，“以诗读史”） 提问：（1）这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 诗中反映了海峡两岸“现在”处于一种怎样的状况呢？ 学生思考回答： 生1：（1）思念祖国，思念家乡亲人，渴望祖国统一的感情。 生2：（2）相互隔绝的状态。 师：回答得很准确、到位，很好，把作者要表达的情怀说了出来。多年过去了海峡两岸的关系和交往又如何呢？下面就让我大家共同来学习《第13课海峡两岸的交往》了解一下海峡两岸的关系发展和日益密切的交往情况。（点课件，展示本课课题《第13课海峡两岸的交往》）。 讲授新课： 师：（在点课件）同学们让我们共同来读一下本课的学习目标。 生：看屏幕，齐读教学目标。 师：（点课件）同学们这一节课我想从以下几方面入手，看流程图。 （一、台湾问题 ；二、历届政府的对台方针；三、两岸关系的变化；四、日益密切的交往） 师：首先第一个问题：台湾问题。它包括三方面的内容：1、台湾自古以来就是中国的领土；2、台湾问题的由来；3、台湾问题的实质。 1、台湾自古以来就是中国的领土 师：祖国统一是全体中国人民共同的心愿，因为台湾自古以来就是中国的领土，请同学们结合古代史和近代史的相关史实来证明这一问题。 生：查阅资料，小组合作，共同回忆，由小组派代表总结发言。 时间 主要事件 三国时期 孙权派卫温到达夷洲 元朝时期 设澎湖巡检司管理琉球 1662年 郑成功收复台湾 1684年 设立台湾府