初中化学_体验化学探究教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 PAGE 第二节 体验化学探究 （第一课时）教学设计 一、教学目标 1.知识与技能目标 （1）通过蜡烛燃烧的现象，懂得从化学的视角提出问题； （2）在生物学科科学探究的基础上，结合对“蜡烛各层火焰温度是否相同”的探究，初步学习化学学科科学探究的要素。 2.过程与方法目标 通过对蜡烛燃烧现象的观察，形成从化学角度提出有探究价值问题的方法。 3.情感态度价值观目标 通过对蜡烛燃烧实验的探究，初步体验化学科学探究的乐趣；通过对化学未解之谜的了解，激发学习化学的兴趣并增强社会责任感。 二、教学重、难点 重点：如何根据实验现象提出有探究价值的化学问题，科学探究要素的建构。 难点：如何根据实验现象提出有探究价值的化学问题。 三、教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 技术 应用 时间 安排 导 入 新 课 化学科学不断产生的成果，持续推动人类社会的发展。而化学科学的每一项成果都是通过科学探究获得的。所以科学探究是我们学习化学的重要方式，这节课我们就一起踏上科学探究之旅。 在倾听中感悟化学对社会发展的贡献 通过学生的倾听和感悟，加深化学对社会积极推动作用的认识。认识到科学探究是学习化学重要的方式和内容。 PPT资料，展示化学科学推动社会的发展 1分钟 创 设 情 境 对 问 题 预 判 对 预 判 评 价 思 路 引 领 科学始于问题，化学科学就是在不断的发现问题和解决问题中向前发展。同学们，你认为发现一个问题和解决一个问题哪个更重要呢？ 这是一个悲伤的故事：同学们看到的这个女生叫朱令，1992年考入清华大学化学系， 94年的一天，她突然出现了胃痛、吃不下饭，脱发等症状，被送到医院救治，最后确诊为“铊”中毒。但遗憾的是，到发现“铊中毒”这个问题的时候，已经错过了最佳的治疗时期（图片）。 而这个问题的解决方法，早已被医学界熟知（PPT图片）。 听完这个故事，相信同学们已经有了答案。 而问题的提出来自于生活中细心的观察和敏锐的思考。比如苹果从树上落下这个现象，在很多人眼里就是天经地义的事情，而在牛顿的眼里，就成了发现引力灵感的源泉了。 倾听，思考。 初步做出判断。 结合PPT内容，倾听，思考 回答问题：发现问题比解决问题更重要。 通过牛顿的例子，感悟细心观察和仔细思考对提出问题的重要性。 首先让学生树立一个“问题”的意识，并能对发现问题和解决问题的重要性进行判断。 用现实的故事，激发同学们的责任感。 通过朱令案例分析，使同学们意识到，提出一个问题比解决一个问题更重要。 PPT展示图片资料 PPT展示爱因斯坦观点。 苹果落地的动图播放 4分钟 1分钟 过渡 同学们评价一下自己，有没有细心观察事物的习惯？ 科 学 家 的 足 迹 机 会 来 了 活 动 感 悟 图片中的人物叫法拉第，19世纪英国著名科学家，一生重大发现和发明无数。他仅在细心观察蜡烛燃烧现象后，便提出了许多值得探究的问题，并编写了一本书——《蜡烛的故事》，后来这些问题的解决带来诸多新的科学发现。 同学们，同样的机会出现在我们面前，你能抓住吗？ 温馨提示：从化学研究的内容角度提出问题，将提出的问题记录在笔记本上，随着日后知识的积累，这些问题将会逐渐得到解决，要记得与大家分享你的快乐哦。 微课介绍氧气的发现史，引导学生观看科学家发现问题和解决问题的过程。 阅读教材P10“多识一点”上方内容，交流，展示 活动1.点燃一支蜡烛，仔细观察刚点燃时、燃烧过程中、熄灭时、熄灭1分钟后的现象。 请根据你观察到的现象，提出问题： 2.取一根小木棍，将其迅速插入蜡烛火焰中，约2秒后取出，观察火小木棍不同部位烧灼的情况。 请根据你观察到的现象，提出问题： 3.在蜡烛火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，观察烧杯壁上的现象；再将烧杯迅速倒置，向其中加入少量澄清石灰水，震荡，观察现象。 请根据你观察到的现象，提出问题： 思考、交流、展示、点评。 通过对蜡烛燃烧现象的观察，尝试从不同角度提出问题，激发对问题进一步的探究欲望。 根据蜡烛燃烧的现象提出问题。 了解科学上的重大发现是如何进行的 PPT展示法拉第资料 PPT“我也看蜡烛的燃烧” PPT：如何从化学的角度提问题。 微课展示氧气的发现史。 1分钟 6分钟 6分钟 6分钟 2分钟 情 感 升 华 通过本次探究活动，结合科学家发现氧气的探究过程，你认为如何能提出有探究价值的化学问题呢？ 学生观看、感悟，引发情感升华。 通过探究活动，总结出如何提出有探究价值的化学问题。 PPT辅助展示化学研究的内容 3分钟 学 科 整 合 氧气的发现史实际上就是诸多科学家一起经历的科学探究的过程，在生物学科里，我们已经经历了科学探究，包括： 在此基础上，我们以“探究蜡烛各层火焰温度是否相同”为例，总结出化学学科科学探究的要素： 学生回答出