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小学语文教学论文5篇 【篇一】 小学语文教学的有效提问浅谈 摘要：语文教育在中小学生的学习中起着至关重要的作用，而课堂上的有效提问是提高语文课堂效率的有效方式。提问是教学过程中一个不可或缺的重要环节，能够大大激发学生对语文的学习兴趣，进而提高学习效率。如果教师能够合理设计提问，那么学生的思维就会被激发出来，进而提高学生学习语文的能力。本篇针对小学语文教学的有效提问进行探讨，希望能够对我国的语文教育事业做出贡献。 关键词：小学语文；语文教学；有效提问；有效性；课堂提问 一、课堂中有效提问的重要意义 （一）推动语文教学高效进行 有效的课堂提问能够推动语文教学的高效进行，对于小学语文课堂具有重要意义，可以大大提高教师的教学质量，确保教师能够按照课程进度完成教学，也有助于学生充分掌握课本上的知识。新课标明确指出学生是课堂的主体，教师是学生的领路人和课堂主导者。教师应该及时进行课堂反思、课后总结，不断改进自己的教学手段和教学方法。课堂提问也能够激发学生对学习语文的兴趣，这对推动语文教学具有至关重要的作用。教师在课堂上提问时应该注重问题的技术含量，提出的问题应该有一定的代表性，使课堂提问发挥出最大的作用，从而能够提高课堂效率和课堂质量。因此，在小学语文教学中，教师进行有效提问可以推动语文教学的高效进行。 （二）能够大大促进学生综合素质的提高 21世纪是一个注重学生综合能力的时代，新课标指出，学校应该以培养出德智体美劳全面发展的学生为目标。因此在这个社会上，学生不仅要学好应该学习的文化知识，还应该在综合能力上有所发展。这就需要教师以长远的眼光看待语文教学，为学生的语文学习提供更多的帮助和支持，为学生今后的语文学习打下坚实的基础。有效的课堂提问能够锻炼学生的思维活动能力和思考能力，教师作为领导者，可以一步步引导学生进行正确的思考，避免学生在学习过程中走弯路。因此教师应该认识到课堂提问的重要意义，对学生进行实时有效的课堂提问，大大促进学生综合能力和综合素质的提高，使得学生朝向德智体美劳全面发展的方向进行。 二、无效课堂提问的表现形式 （一）问题没有代表性，重点不突出 在课堂中，如果教师提出的问题没有代表性，过于随意的话，会让学生摸不着头脑，分析不出本节课中的重难点。这种提问会使课堂陷入一种尴尬的气氛中，无法激发学生兴趣，进而降低课堂效率。这种随意性的提问方式显然不能使学生进行更加深入的语文学习。 （二）教师与学生之间缺乏互动 在课堂上部分教师的提问仅仅是一种形式，不能将提问真正融入到课堂教学中。教师在提出问题后，不给学生思考的时间，学生只能被动地接受知识，师生之间缺乏交流和沟通，严重影响课堂效率。 （三）问题设置缺乏层次性 课堂中教师的问题设置缺乏层次性，不能由浅入深，深入启发学生思维。如果教师提出的问题过于简单，学生能够不假思索地回答出问题，那么这个问题就没有实际的参考价值，无法激发出学生对语文学习的兴趣。 三、有效提问应该遵循的几个原则 （一）教师提出的问题应该具有适当性 教师在提问题时应该合理把握问题的适当性，掌握难易程度。提出的问题过难，容易打击学生的学习积极性，使得学生产生消极情绪。如果提出的问题过于简单，学生又会失去思考问题的过程，不利于学生语文课堂的学习，进而影响教师的教学能力和教学水平。 （二）教师提出的问题应该具有清晰性 教师提出的问题是否具有清晰性，主要看问题是不是符合学生的认知结构。教师在设计问题时应考虑到以下几点：第一，提出的问题是不是学生需要思考的。第二，提出的问题能不能触动学生思考。第三，学生能够思考到何种程度。如果提出的问题使学生的疑虑太深时，学生就不能将之前学习的内容与新学的内容有效结合起来，最终会导致学生不能够进行高效学习。 （三）教师提出的问题应该具有科学性 不同的学生的思维能力都是不同的，教师应该合理安排问题，清楚每个学生理解问题的程度是多少。在小学阶段，学生在不同年级的发展水平都是不同的。所以，教师应该科学地安排问题，给不同阶段的学生设计不同的问题，进而提高自己的教学水平和课堂效率。 四、结语 随着时代的不断发展，对学生的培养目标也有了更高的要求，作为人民教师，我们应该紧跟时代发展的步伐，不断改变自己的教学理念，改进课堂上的提问方式，对学生进行合理有效的提问，促进学生语文学习的进步和个人能力的发展，增强语文课堂的教学效果。 参考文献： [1]吴永军.再谈小学语文课堂有效提问[J].语文教学通讯，2010（30）. [2]姜洪利.浅谈小学语文课堂的有效提问策略[J].华章，2014（2）. 【篇二】 小学语文教学中如何渗透国学教育 【摘要】国学，属中国传统思想文化学术的范畴，是以先秦经典及诸子百家学说作为根基，涵盖两汉经学、魏晋玄学、隋唐道学、宋明理学、明清实学和同时期的先秦诗赋、汉赋、六朝骈文、唐宋诗词、